《树之歌》教学设计

时间:2024-02-29 15:49:02
《树之歌》教学设计

《树之歌》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编帮大家整理的《树之歌》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《树之歌》教学设计1

教材分析

这是一组和树木有关的归类识字,借助生动有趣的语言环境,以形声字教学为主体,体现识字教学的多样化。教学中,引导学生自主发现汉字特点,循序渐进地掌握形声字的造字规律,使学生在情境中识字,在画面中感知,在诵读中理解,在游戏活动中习得识字方法,从而激发学生识字兴趣,从喜欢汉字走向自主识字。

学习目标

1、会认“梧、桐”等14个生字,会写“杨、壮”等10个生字。了解形声字构字特点,培养自主识字能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文内容。

3、背诵课文,能够感知儿歌的韵律美,激发学生的朗读兴趣。

教学重点、难点

1、会认“梧、桐”等14个生字,会写“杨、壮”等10个生字,了解课文内容。

2、了解形声字构字特点,培养自主识字能力。

教学准备

1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)

2.预习生字,做字卡。(学生)

课时安排:1课时。

教学过程

一、图片导入,激趣说话

1.多媒体课件出示“杨树,榕树,梧桐,枫树,松树,柏树,木棉,桦树,银杏,水杉,金桂”11种植物的图片。激趣谈话:你喜欢树吗?今天老师带你们认识几种树。(学生读出名字。)

2.结合图片,说话练习。教师指导学生运用“它是什么树,有什么特点?”说说图上的内容。例如:杨树高大挺拔。

3.过渡:同学们,这些树朋友在和我们捉迷藏,它们藏在了一首儿歌里。快来找一找,认识一下它们吧!(板书课题:树之歌)

二、初读儿歌,识记形声字

1、课件出示课文朗读视频,学生找一找儿歌中的树朋友。学习生字。

(1)(课件出示生字)学生自由读儿歌,圈画出树的名称,自己练习读两遍词语。

(2)讲解生字

(3)教师指导学生观察汉字的特点,发现规律。

A左右结构、左窄右宽

B这些汉字都是木字旁,表示属于草本类,与植物有关。这几个字都是形声字。

(4)指导书写。

①观察会写字,选择最喜欢的一个字,说说它是怎样写的。

②教师指导书写。(明确笔顺,示范书写)③学生描红,每字对比书写两个。

2、组织学生展开识记生字游戏。

(1)去拼音认读生字。

(2)找朋友。(老师手里拿木字旁,学生手里分别拿“吾、同、风、公、白、华”。口令:我是枫树的枫,我的朋友在哪里?拿“风”的学生跑过来,并对口令。)

(3)编字歌。教师示范编字歌的语言形式,再让学生尝试自己编。(课件出示“梧桐”的“梧”——木字旁遇到“吾”,伸出手来交朋友,“梧、梧、梧,梧桐的梧”。其他生字都用这样的句式编字歌。)

3、教师相机在黑板上贴字卡,引导齐读生字。

4、学生再次熟读儿歌,遇到不认识的字借助拼音正确认读。

三、课文讲解

默读课文:要求:读准字音、读通句子。

思考:

(1)《树之歌》一共有几句话,每句话的观察角度各不相同,请仔细体会。

(2)《树之歌》表现了大自然树木种类丰富,一共描写了几种树木?

1.分句朗读,讲解课文。

(1)齐读第一句,思考:

“梧桐树叶像手掌”运用了什么修辞手法?(比喻)

梧桐树叶像手掌,大自然中还有什么像什么?

(2)齐读第二句。思考:这句话告诉我们什么?

“松柏四季披绿装”运用了什么修辞手法?(拟人)

(3)齐读第三句。思考:从这句话中,你发现了什么?

(4)齐读第三句。思考:

你知道大自然中还有哪些活化石?

2.同桌合作对读课文。

四、情感体验

齐读课文,体会作者对大自然的喜爱之情。

五、拓展:说一说你知道树还有哪些?

六、知识延伸:

课件出示三句和树有关的谚语:十年树木,百年树人。树高百尺,叶落归根。树无根不长,人无志不立。

指名让学生大致理解意思,教师补充说明。

七、布置作业

你是不是认识了很多树,请画出你喜欢的一种并说说喜欢的原因。

八、板书设计

树之歌

《树之歌》教学设计2

【教学设想】

初读课文,提出要求,学生根据提示要求,自学生字新词,读准生字新词读音,读通课文,扫除语言障碍,为第二课时的学习打下基础。

【教学过程】

一、创设情境,导入课题。

1、师板书课题,指名读课题。

生试着读好课题。

2、看到题目,你想知道些什么呢?

(都介绍了哪些树?每种树有什么特点?)

3、师引导:就让我们一起来读读课文,认识不同的树吧!

二、初读课文,识记生字新词。

1、朗读课文我能行。

正确朗读课文。

(1)学生自读课文,课件出示要求:

读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

(2)练读第1句

谁能把这一句读正确呢?让我们先来试一试吧!

①学生自读,边读第一句,边圈画出本句的生词并与课件标画的对照。

②同桌互读,检查自读情况。

③课件出示加拼音的词语,“杨树、榕树、梧桐树、手掌、壮”。

学生自由读,指名读,教师相机提示“壮”是三拼音节,“杨、榕、桐、掌、壮”是后鼻音,“掌、壮”还是翘舌音。

④出示去掉拼音的词语,采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

⑤把生词融入课文,再读第一句,读文努力做到不顿读,不拖音。男女生赛读,个别读,读好本小节的同学奖励一颗星。

(3)练读第2—4句

①用学习第1句的方法,分别学习2句、3句、4句等,学生自由读第2—4句,边读边圈画出生字词。

②出示词语“枫树、松柏、木棉、桦树、银杏、水杉、金桂、守北疆、耐寒、绿装”,谁来读?学生自由读。指名读。

教师相机提示“松”是平舌音,“杉、守、装”为翘舌音,“枫、松、疆”是后鼻音,“棉、杉”为前鼻音。

③出示去掉拼音的词语,采用指 ……此处隐藏10080个字……2

南方

六、

1、树大根深

古树参天

玉树临风

独树一帜

2、花在树上开,别忘地下根。

没有梧桐树,引不到凤凰来。

《树之歌》教学设计8

教材分析:

《树之歌》是人教版教材,第二单元识字第二课,本单元全部是识字课,本课程的主题是“树木”。本课描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树木,表现了大自然树木种类的丰富。本单元是识字单元,对课文内容的理解的要求和课文单元不同,重点应该放在识字写字上,引导学生发现汉字规律,运用形声字形旁表意,声旁表音的特点归类识字!

学情分析:

本单元的内容都是大自然的场景和实物。尤其是本课的树木,很多都是日常生活中常见的,所以接受起来比较容易。对于本课的生字,和前面课文一样数量很大,但是很有特点,都是左右结构,而且大都是木子旁,根据已经学过的熟字换偏旁的识字方法,识记起来难度并不大!

教学目标

1、认识“梧、桐、掌、枫、松、柏、装、桦、耐、守、疆、银、杉、化、桂”等15个生字,会写“杨、壮、桐、枫、松、柏、棉、杉、化、桂”等10个字,会写“杨树、树叶、枫树、松柏、木棉、水杉、化石、金桂”等8个词语。

识字教学,引入形声字的概念,便于分类记忆。

识字时重点介绍“疆”,可以从造字法的角度,解释加深印象。写字主要通过随文识记的方法,主要教学“杨”并教学木字旁的最后一笔是点。

2、正确、流利地朗读课文,点出诗歌的韵脚,突出重读词语。

3、通过读文、看图,初步了解11种树的基本特点。积累与树木有关的语句。感受大自然树木种类的丰富。教学重点、难点

朗读、背诵儿歌,利用形声字特点掌握木字旁的8个生字,初步了解树木特点。

难点突破,利用幻灯片出示这些树木的图片,尤其是身边就有的图片,观形象的展现在他们面前,加深对树种的理解!

课时安排

2课时教学过程

第1课时

1、导入

大屏幕出示一组生活照,让学生猜一猜。今天我们认识更多的树木。板书

2、树之歌(齐读课题)

2.创设情境,突破识字

A、请同学们把书翻到18页,自由读文,借助拼音把生字读准,把句子读通顺,然后检查预习的情况,找出没有掌握好的字。(记录预习情况和生字出现的问题)

B、请看大屏幕:(出示带拼音的词语)

杨树榕树梧桐枫树松柏木棉桦树银杏水杉桂花

学生自己拼读,识字小老师在字音上提示平翘舌音和多音字,其余同学可以补充。针对较难的生字可以查字典,充分利用这一工具书。这节课我们就查了多音字“柏”。接着,学生们根据提示,注意这些生字的读音,齐读一遍。最后就是去掉拼音指名读、开火车读和领读。

C、出示8个木字旁的生字:梧桐枫松柏桦杉桂

归类集中识字,这些树名里藏着许多生字,仔细观察,你有什么发现?(全是木字旁)你们发现了它们字形里的秘密,再读读,还有什么发现?(形声字,左形右声)这样的字还有许多,猜一猜“橡树”“楠树”“榆树”等生字的读音。

D、出示剩下的七个生字:装、银、耐、掌、守、疆、化

学生运用多种方法识字:加一加、减一减、换一换、对比、组词等方法记忆字形。重点引导“疆”字,运用字理识字的方法,疆字左边是一个“弓”字和一个“土”字,表示以弓记步来丈量土地,右边的三横两田表示田之间的疆域界限。

3.掌握笔顺,工整书写

首先,出示“杨”“壮”,让学习仔细观察,并读一读。提示左右结构,左窄右宽,“杨”字右边第一笔横折折折钩一笔写成。“壮”字的笔顺从左到右,右边是“士”别写成“土”。

然后,范写引路。范写时,先写拼音,再写汉字。边说边写,学生认真观察,注意每个字的笔顺和关键笔画。最后,书空练写。(书写时,注意正确的姿势。)

4、分工合作,寻找答案

A、听读课文,边听边思考:课文介绍了几种树木,分别是什么?每种树木有什么特点?(带着问题,小组讨论寻找答案)

B、学生汇报,教师板书11种树木的名称。班级学生把松柏看成了一种树,所以要及时引导。

C、屏幕出示每种树木的图片,边观察边说出树的特点。

D、多种形式读文:同桌互读、男女分读、全部齐读等,以读促思,读中感受。为背诵打基础。随堂检测

《树之歌》教学设计9

教学目标

1、会认本课15个生字,会写10个生字。

2、正确、流利地朗读儿歌,并背诵全文。

3、通过看图和读儿歌,初步认识树木的样子,了解这些树木的外形特点。情感态度与价值观

教学重难点

1、学会本课生字,识记生字字形并正确书写。

2、朗读课文,背诵课文。了解不同树木的特点。

第一课时

一、图片导入,引入新知

1、课件出示几种常见树木的图片,如杨树、枫树、梧桐树、桂花树等。

(1)指名学生说一说认识图片上的哪些树木。

(2)根据学生的回答出示树名。

2、看图,说说每种树的外形特点。

(1)与同桌合作,说给同桌听。

(2)几人一组,说给小组伙伴听。

(如:杨树长得直而高,树叶大而茂密。枫树的叶子是互生的,秋季的时候叶子会变红。梧桐树长得高高壮壮的,树叶像手掌。)

二、初读儿歌,合作识字

1、教师范读课文,让学生圈出生字。

2、用自己喜欢的方式读课文,遇到生字多读几遍。

3、分组合作学习生字。

(1)互相当小老师提醒字音。

“桐、掌、枫、松、装、疆”都是后鼻音。

“桦、化”同音,是三拼音节,拼读时不能丢掉中间的介音。

“梧、银”是整体认读音节,要直接发音。

“耐”的声母是n,是鼻音。

(2)拼读音节,正字音。

(3)读词语,掌握生字。

4、进行“识字比赛”,看谁记得又多又快。

5、教师指导记字形。

(1)自学生字,指名说出这些生字的共同点。

(“杨、梧、桐、枫、松、柏、桦、棉、杉、桂”都是木字旁,起到表义作用。)

(2)自学生字,交流识字方法。

熟字加偏旁:木+风=枫木+同=桐木+白=柏

拆分法:掌=尚+手

比较法:壮-装,“壮”字下面加上“衣”,就是“装”。

6、熟读儿歌(课件出示)。

7、找找最后一个字韵母有什么规律,试着背儿歌。

三、教师指导,学习写法。

1、出示课件,指导写法(左窄右宽)。

2、我会说,读读记记。

四、课后练习,拓展延伸。

课件出示句子,想想它们的意思。

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