指导课教学设计

指导课教学设计

作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的指导课教学设计，希望对大家有所帮助。

作者单位：襄樊市南漳县东巩完全小学教师：王晓虎

㈠ 实验课题：整合有效资源，服务课堂教学

㈡ 实验教师：王晓虎

㈢ 实验学生：六⑴、六⑵班学生

㈣ 教学内容：六年级下册第二单元作文：《口语交际。习作二》

㈤ 教材分析：本单元课文重点在引导学生学习和了解我国的民族的民风民俗和地方特色，让学生学会体验、观察、感悟我国的民风民俗，从而学习和体验家乡的民风民俗，并以此为题材指导学生作文，提高学生作文能力，培养学生爱家乡、爱祖国、爱人民、爱社会主义的思想感情。

　　㈥ 学情分析：五千年的中华传统文化源远流长、博大精深；五十六个民族生活丰富多彩、习俗独特。学生对中国文化了解不够深刻，在学习本组课文时会有一定的困惑。在语文课上不宜做过多过深的探究，应把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想内容和表达方法上。

学生进入小学阶段最后半年的学习，已经基本具备了基本的阅读能力，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

经过六年地训练，学生有了一定的阅读能力，在最后半年里，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 在本单元里，应结合课文，倡导学生品读课文，以课文为基点，多了解各民族不同的民俗风情，还可立足本国，放眼世界，了解各国的民俗民情。在学习的同时，要能体会作者的表达方法，并将这样的写作方法运用到自己的习作中，在作文中，说真话，写真事，诉真情。

(七)设计理念及依据：1. 教学意图：让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。让学生进一步了解文章的表达方法，体会作者的写作技巧和语言表达，并在习作实践中学习运用。 2. 教学理念：认识与思维、情感与表达、观察与感悟、阅读与积累等各要素的互补、互成、互化、互动是作文综合性发展的基本特征。因此，本教学的理念和匠心是最大限度的讲求多听、多看、多说、多想、多思、多感的全方位、多角度的实践、观察、领悟、表达、思考的最大空间化的学习活动。 3. 教学媒体：力求发掘最生动、最直观、最富感染力的教学资源，实现教学资源的最佳化、最实效的服务于本节作文教学活动。 4. 教学基点：力求最大限度的调动学生的学习主动性、能动性、创造性，实现学生作文的自主作文，情感作文。

(八) 教学目标 【知识与能力目标】

1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。体会文章的写作方法。

2、学会审题：拓展本次习作的写作范围，学习并会应用课文中学到的表达方法。 3、学会搜集文章素材，学会整理素材，写出和生活习俗特点。 【过程与方法目标】

1． 训练学生的审题能力，拓展学生习作的写作范围。

2． 丰富学生的写作技巧。

3． 以课题研究为突破口，引导学生通过实物实例进行观察，积累，积淀，培养学生的表达能力，提高学生作技能。 【情感与态度目标】

1． 培养学生爱祖国、爱家乡的思想情感。

2． 培养学生的写作兴趣，提高学生的写作技能。

( 九 ) 教学重点：激发学生的表达情感，发展语言，提高学生写作表达力。

( 十 ) 教学难点：第一是拓展思维，引导学生组织语言，第二是构思安排，文章结构布局。

(十一) 教学准备：作文教学课件

(十二) 教学过程设计：

目标确定的依据

1. 课程标准的相关要求

基于写作：

（1）懂得习作是为了自我表达和与人交流；

（2）珍视个人的独特感受，能根据内容表达的需要，分段叙述；

（3）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

2. 教材分析

《推荐一本书》是部编版小学语文五年级上册的第八单元的习作，本册书的前七单元习作练习过结合具体事物抒发感情；结合具体事例写人物特点；提取主要信息缩写故事；学习列提纲，分段叙述；体会场景、细节中蕴含的感情等等，本篇作文的要求整合前几单元的目标，但又有所提升，重点训练目标在于根据表达需要，把握内容要点，分段表述，突出重点。把内容要点写具体是本课训练的难点。

3．学情分析

综合性的习作目标的达成是对学生前七单元学习目标达成的检验，也是对本期所有读书活动的一个效果性展示。五二班的孩子在进行单元习作之前，已经具备了一定的写作分段表述，突出重点的能力，也有了每天晚上读书的习惯，所以本节课重点指导的目标在于怎么把重要理由写具体，怎么通过自己的推荐激发他人的阅读兴趣。

学习目标：

1.列好习作提纲，确定写作自然段，写作重点

2.全面具体地了解自己推荐的这本书，能把重要的理由写具体。

3.激发他人对自己的推荐的书产生阅读期待，以阅读更多好书。评价任务：

1.通过写习作提纲和修改习作提纲，确定写作自然段，写作重点

2.通过教师指导学生进一步完善自己推荐这本书基本信息及推荐的重点理由。

3.通过学生分享交流和教师指导，怎么把推荐书的重点理由写具体。

4.通过好书推荐活动，激发他人对自己的推荐的书产生阅读期待，以阅读更多好书

教学环节教学活动评价要点环节一

复习导入

引入重点

(2′)复习本单元前面讲的一本好书的标准，确定自己的习作重点，列提纲重点段。

通过写习作提纲重点段，确定写作重点。

（评价任务一）环节二

交流补充

列好提纲(12′)

环节一：请同学自由读习作，明确习作题名，完善习作提纲（5′）

环节二：全班交流，补充提纲，同桌交流，修改（7′）通过写习作提纲和修改习作提纲，确定写作自然段，写作重点通过教师指导学生进一步完善自己推荐这本书基本信息及推荐的重点理由。（评价目标一、评价目标二）

环节三

交流展评

细化重点（13′）

3、认识几种动物，并知道它们生活的地方。在阅读中感受人间真情，学会感恩。

二、读前准备：

《秋秋找妈妈》书籍、课件

三、教学过程：

一、谈话导入

1、师：同学们，知道今天老师给大家上的是什么课吗？今天老师给大家上一节阅读课。小朋友，你喜欢自己的妈妈吗？为什么喜欢妈妈？

学生说一说自己喜欢妈妈的原因。

2、过渡：有妈妈真好呀！可是有一只小小鸟，他没有妈妈。今天，老师要给大家讲一个很好听的故事，叫《秋秋找妈妈》板书（学生书空课题，指名读，齐读书名）。这本书是日本的一位作家写的，她的名字叫庆子凯萨兹。

二、读封面，激发神秘感

1、师：看，这就是小秋秋，秋秋长得怎么样？谁来说说？（学生说说：胖嘟嘟的脸蛋，黄色的毛，长着一对翅膀，有条纹的脚……）

2、师：开动你们的小脑筋，猜一猜，秋秋正在干什么？他依偎在谁的身边？他为什么会睡得这么香甜呢？听完了故事你也许会明白的？

三、读故事，和主人公同呼吸共命运

第一部分：没有妈妈

1、师：秋秋是一只没有妈妈的小小鸟，没有妈妈的生活会是什么样的呢？（指名学生说说，板书：孤单）

2、现在，谁能读好这句话“秋秋是一只小小鸟，过着孤单的生活。”

3、看图提问：看看秋秋的表情，看看他的眼睛，你们知道这时秋秋正在想些什么呢？

指名学生说一说。

师：是呀，他好想有一个妈妈，可是谁能做他的妈妈呢？秋秋决定自己去找妈妈。

第二部分：寻找妈妈

1、师：瞧，秋秋首先来到了什么地方，遇到了谁呢？

①师：秋秋是一个有礼貌的孩子，他是怎样跟长颈鹿太太打招呼的呢？

师：让我们学着秋秋的样子来跟长颈鹿太太大声打招呼吧！（生读：秋秋第一个遇到的是长颈鹿太太，“噢，长劲鹿太太！”他大声说：“你身上的黄颜色跟我一样！你是我的妈妈吗？”）

②长颈鹿太太是秋秋的妈妈吗？为什么？（生说一说：因为长颈鹿的太太没有一对翅膀）

师：小朋友真聪明，长劲鹿太太叹了一口气，说“真对不起，可是我不像你那样长着一对翅膀呀。”

③分男女生演读对话。

2、师：秋秋找到妈妈了吗？可是秋秋并不灰心，他继续往前走，接下来，秋秋来到了什么地方？遇到了谁？

（学生自由说说）

①秋秋为了找到妈妈不远千里，来到了寒冷的南极，仔细观察一下画面，秋秋和企鹅太太有什么相同的地方？

②你能用这样的句式来说一说吗？出示“噢，企鹅太太。”秋秋大声说，“___________！_____________？”秋秋究竟是怎么说的呢？请小朋友读一读。

③现在，我就是企鹅太太，谁愿意当秋秋来对我说一说。（师生对话）

3、教师追问：秋秋还是没有找到妈妈，但秋秋没有气馁，他继续去寻找。秋秋走啊走啊，来到了哪儿？遇到了谁？（学生回答）

小朋友仔细看一看：秋秋与海象太太有什么地方长得相似呢？（胖嘟嘟的脸蛋）

①“噢，________”，他大声说：“___________！______________？”

②请你们都来表演秋秋，我来当海象太太，一起来演一演这幅画面。师生共演：“我可不像你那样长着有条纹的脚，别烦我啦！”看来，为了找到妈妈，秋秋还受了不少委屈呢！

4、秋秋找到妈妈了吗？那小朋友你们想一想，秋秋还会到哪里里去找妈妈？他还会遇到谁呢？学生想象说话。（可以说画面上有的，也可以说画面上没有的内容）

（播放音乐：世上只有妈妈好）是呀，无论秋秋走到哪里，他总是找不到一个跟他长得一模一样的妈妈。这时秋秋的心情怎么样？他会想些什么呢？（学生自由说一说）（板书：伤心）

过渡：秋秋伤心了，秋秋失望了，她低着头，一声不吭，独自一个人走啊走啊，走到了一片苹果林里，当秋秋看到正在摘苹果的熊太太的时候，还会热情地、信心满满地去认妈妈吗？

①失望的秋秋知道，她一定不会是自己的妈妈，因为――熊太太跟秋秋长得一点儿不像。

②找了这么多地方，秋秋累极了，问了这么多的太太，也没有一个是自己的妈妈，秋秋伤心极了，他开始哭起来，“妈妈，妈妈！我要一个妈妈！”

③熊太太听到哭声，是怎么做的？仔细观察画面练习说话。（顾不上苹果，赶忙跑过来，想看看到底发生了什么事。）

教师接着讲故事：秋秋说：我想让我的妈妈抱抱我。熊太太听了，她一把把秋秋紧紧地抱在怀里，“就像这样吗？”……有妈妈的感觉真好呀！于是他们在一起又唱又跳。休息的时候，熊太太转过身看看秋秋，她说“秋秋，也许我可以做你的妈妈喔。”

“你？”秋秋叫起来。

“可是你的毛不是黄色的。你也没有长着像我这样的翅膀，胖嘟嘟的脸蛋和有条纹的脚！”

“我的天啊！”熊太太说：“那会让我看上去很好笑喔！”

秋秋也觉得那个样子很好笑。

“好吧”熊太太说：“我的那些孩子在家等着我呢。我们一起去吃苹果派，好吗，秋秋？”

秋秋觉得苹果派听上去好馋人啊，于是他们就出发了。

他们刚走到门口，熊太太的孩子们都跑出来迎接她了。

师：小朋友，你们知道都有哪些小动物跑出来迎接秋秋呢？（学生做猜想）

师：这是荷马、这是小鳄和胖胖，我也是他们的妈妈呢！熊太太向秋秋解释着。

师：当秋秋看到熊太太的这些孩子们，心里会想些什么呢？（生：他们跟熊太太长得像吗？那怎么会是熊太太的孩子呢？）

师：原来他们也和秋秋一样，是个孤儿，是好心的熊太太收留了他们。

苹果派甜甜的香味和孩子们快乐的笑声洋溢在熊太太的家里。享受完美味的点心，熊太太给她所有的孩子一个大大的、暖暖的、紧紧的拥抱。这群小家伙被浓浓的爱包围着，已经陶醉了。小朋友，你们觉得现在的小球球还孤单吗？还伤心吗？她现在觉得怎么样呢？回到第一张图片：原来啊，秋秋是依偎在熊太太的身上了，找到了妈妈就找到了爱，依偎在这厚厚的，暖暖的背上，秋秋怎么会睡得不香甜呢！说不定还在做着美梦呢。（学生说，师板书：幸福）

小朋友，故事讲到这，你们想对熊太太说些什么呢？（学生自由说说）

升华主题：虽然熊太太的外表长得不和秋秋一样，但是她拥有一颗博大的爱心，她对待那些孤儿就像对待自己的孩子一样。其实，在我们的生活中，还有很多人，他们虽然不是你们的妈妈，但是他们也像妈妈一样爱着你，关心着你。你能谈谈吗？（学生说说身边的人是怎样关心自己的。）

配乐朗读《我有三个妈妈》

四、回到封面，拓展延伸

师：小朋友，你们喜欢这样的图画故事书吗？黄老师也非常喜欢，其实，还有许多像《秋秋找妈妈》这样有趣、生动的图画故事书，比如《爱心树》、《最强大的勇士》、《猪先生去野餐》、《狼大叔的红焖鸡》等，小朋友可以让你们的爸爸妈妈带着你们去买，相信，你一定会从故事中懂得更多的道理，然后做一个最最优秀的孩子。