《一次比一次有进步》教学设计

时间:2024-11-07 04:36:11
《一次比一次有进步》教学设计

《一次比一次有进步》教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编帮大家整理的《一次比一次有进步》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《一次比一次有进步》教学设计1

【学习目标】

1,认识13个生字。会写"回,片,皮"3个字。认识新笔画"乛",认识新的偏旁""。

2,正确,流利地朗读课文。

3,理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。

【教学重点】

识字,认字和朗读课文。

【教学难点】

要让学生通过读课文,明白自己为什么喜欢燕子。

【教学准备】

1,多媒体课件,歌曲《小燕子》。

2,动物头饰。

3,准备两种水果或蔬菜。

【教学时间】

2课时。

第一课时

一,复习导入,创设情境

1,看图片,说出蔬菜名称

生边看边大声说自己认识的蔬菜名,并说说它们的样子。

2,这么多的蔬菜长在哪里呢 谁还记得《菜园里》这首儿歌 让我们一起来背诵。

3,是啊,秋天的菜园是多么美呀!你听,谁也来参观这美丽的菜园 (配上乐曲《小燕子》)师:菜园的外边有一座房子,可爱的燕子和妈妈就住在这屋檐下,听,故事就这样开始了——

二,初读课文,感知大意

教师范读课文,学生边听边欣赏画面。

1,师:故事好听吗 我们来给它加个题目。

生:《一次比一次有进步》。

师:哦,对了,老师今天早上已经叫大家去预习课文了。那你自己也想加个题目吗

生:《燕子妈妈和小燕子》等。(出示课题)读课题。

2,学习生字"次"。

⑴ 这里有个生字宝宝(指"次"字)读时要注意什么 (这是个整体认读音节,读平舌音。)

⑵ 谁能带着小朋友们读一读。

⑶ 全班齐读课题。

三,尝试识字

1,朗读课文,识字:

(出示本课生字)可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了,请小朋友们读课文,把生字宝宝用小圆圈圈出来,再多读几次。

2,出现全部生字(带拼音),把你认识的字读出来,不认识的再看着拼音读,男女生分行读。注意重点。

导:"次,再,仔"的声母是平舌音,"什"的声母是翘舌音,"燕"是整体认读音节,"什"的韵母是前鼻音,"样,兴"的韵母是后鼻音,"么"和"得"都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音,要启发他自己纠正读音。

哪些字你以前就认识了 剩下的字,你有什么好办法记住它 (启发学生多动脑,用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如,"仔,样"可以用偏旁加上熟字来记忆。)"再"与"在"是同音字,要指导学生从字形和字义两方面来区别。

3,(出示不带拼音的生字卡片)谁愿来当一回小老师,教大家读这些生字

4,拓展词句

⑴ 创设情境,游戏识字。

秋天到了菜园里的蔬菜成熟了,让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上,让学生上台来采摘,摘一个,读一个,读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。(生字注音)

再接再厉 瓜熟蒂落 再次数 这么 细小

兴致勃发 可能 现在 细心 兴奋 现象

四,指导写字

1,要求学生仔细观察田字格里的范字后再写,并养成边写边对照的习惯,这样可以一次比一次有进步,逐步提高写字能力。

2,指导学生写字时,提醒学生注意:

"回"要先写里面的小口,后关门;

"片"的竖撇要由重到轻,末端轻快撇出;

"乛"是新学的笔画,书写时左低右高,钩短小有力,指向"皮"字的中心。

3,学生书写,教师作巡视。

五,拓展阅读(全文注音)

第二课时

一,复习导入,创设情境

老师今天早上刚接到燕子妈妈打来的电话,说自从昨天小朋友到它家做客后,小燕子一直吵着嚷着希望我们再去做客。你们想去吗 老师也很想去,那我们就一起乘车出发吧——

师:不好,小燕子家的门铃坏了。不过没关系,燕子妈妈已经告诉我办法了:就是找到门口的一棵聪明树,摘下树上的果子,门就会自己开了。

《一次比一次有进步》教学设计2

教材分析:

《一次比一次有进步》是人教版小学语文一年级上册第15课。这是一篇拟人童话故事,课文通过燕子妈妈和小燕子的三次对话,讲述了燕子妈妈让小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样,在妈妈的耐心启发下,小燕子去看了三次,它观察得一次比一次仔细,每次都有新的发现,终于了解了冬瓜和茄子的不同特点。这篇童话告诉我们只要仔细观察就有新的发现,这样才能了解事物的特点。

学情分析:

这是一篇童话故事,教学对象是一年级的学生,在教学过程中必须注重学生良好的读书、写字、认真倾听等行为习惯的养成。

识字教学是低年级教学的重点和难点。一年级学生有了初步的识字能力,并能说出简单的识字方法。

从课文内容上来说,学生较容易理解。 在朗读方面,学生前面接触的大多是诗歌,韵文,这样的童话还是第一次涉及,朗读有一定的难度,需要多时间,多形式,多层次朗读,让学生在读中感悟,感受阅读的乐趣。

教学目标:

1、认识13个生字。会写"回、片、皮"3个字。认识新笔画“乛”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。

教学重点:识字、认字和朗读课文。

教学难点:要让学生通过读课文,明白自己为什么喜欢燕子。

教学过程:

一、导入新课,整体感知。

1、小朋友们,谁还记得《菜园里》这首儿歌?今天我们学习一个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。(出示课题)读课题。

2、学习生字"次"。

⑴这里有个生字宝宝(指“次”字)读时要注意什么?(这是个整体认读音节,读平舌音。)

⑵谁能带着小朋友们读一读。

⑶全班读。再齐读课题。

二、初读课文,熟记生字。

1、小燕子怎么会一次比一次有进步呢?我们一起来学习课文就知道了。

2、学生轻声读课文,要求读准字音,读通课文。

3、生读课文,检查生字。

(1) ……此处隐藏20333个字……学后,小组讨论。

⑴引入:小朋友,你喜欢这只小燕子吗?为什么?(因为小燕子一次比一次进步)

请小朋友轻声读课文,想一想,小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?(用○○○○圈出小燕子看到的东西。)

⑵请小朋友们四人小组合作,

a、讨论:小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?

b、当一当小燕子,读好小燕子说的话?

2、反馈:小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?`

出示小燕子的话:

⑴出示课文插图,引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。(在投影上圈圈点点,并板书)

⑵小燕子三次去了菜园,每次都有不同的发现。如果你是小燕子,你的心情怎么样?(会是快乐的、高兴的、兴奋的)

你能(快乐地、兴奋地、自豪地)读出小燕子说的话吗?{提示:一次比一次(快乐地、兴奋地、自豪地)}

⑶除了小燕子的看到的,你还发现了冬瓜和茄子有什么不同?(提示:读读课文第一段)

3、小燕子通过观察发现了冬瓜和茄子的不同,一次比一次进步了。小朋友能不能也一次比一次进步,用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样? (冬瓜大,颜色是绿的,皮上有细毛,它是躺在地上的;茄子小,颜色是紫的,柄上有小刺,它是挂在枝上的)

四、指导分角色朗读课文

(本课对话较多,要启发学生读出不同的语气。)

1、过渡:燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说:小朋友们和小燕子一样能干,能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢?

2、出示对话投影。

老师来当燕子妈妈,小朋友当小燕子我们来读这段对话。

3、生生对读,评议。(小燕子的话读得很好,燕子妈妈的话读得很有感情等)

4、教师指导:燕子妈妈说话时态度亲切,读它说的话时,语速较慢,要读出激励的语气。你说得对好你一次比一次有进步,要用赞扬的语气来读。范读

4、学生练读。

5、分角色读。(可个别学生读,可分组读,师生对读)(注意朗读小燕子说的话时语速较快,透露出它兴奋的心情。)

五、课堂作业:

1、在指导学生看明白课后读读说说这个题目的要求后,照样子读读说说,如比比,比一比;听听,听一听;说说,说一说

(如比比和比一比有什么不同?加上一表示更好地去做。)

2还可再扩展一些,如:想想,想一想;问问,问一问。

六、布置课外作业:

1、跟好朋友分角色朗读课文。

2、跟爸爸妈妈说说,你为什么喜欢这只小燕子。

3、收集蔬菜、水果的图片,说说它们的特点。

第二课时

一、复习巩固。

1、(作业反馈):你收集到哪些蔬菜、水果的图片,请展示给同学看,说说它们在形状、大小、颜色、味道等方面,有什么不同。

2、说说,小燕子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步。

二、尝试识字。

1、朗读课文,识字。

(出示本课生字)可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了,请小朋友们读课文,把生字宝宝用小圆圈圈出来,再多读几次。

2、出现全部生字(带拼音),把你认识的字读出来,不认识的再看着拼音读,男女生分行读。注意重点指导:次、再、仔的声母是平舌音,什的声母是翘舌音,燕是整体认读音节,什的韵母是前鼻音,样、兴的韵母是后鼻音,么和得都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音,要启发他自己纠正读音。

哪些字你以前就认识了?剩下的字,你有什么好办法记住它?(启发学生多动脑,用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如,仔、样可以用偏旁加上熟字来记忆。)再与在是同音字,要指导学生从字形和字义两方面来区别。

3、(出示不带拼音的生字卡片)谁愿来当一回小老师,教大家读这些生字?

4、拓展词句

⑴创设情境,游戏识字。

秋天到了菜园里的蔬菜成熟了,让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上,让学生上台来采摘,摘一个,读一个,读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。(生字注音)

再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小

兴致勃发可能现在细心兴奋现象

三、表演课本剧。

小朋友们真能干,这么快就学会了生字,燕子妈妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听:

亲爱的小朋友,你们能不能学着演一演这个故事?(出示燕子母女的对话作为提示,可加上动作。)

请小朋友在座位上先和同桌练习一下,谁演得最认真,等会儿请你来演。

出示头饰,学生上台表演。

四、指导写字

1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写,并养成边写边对照的习惯,这样可以一次比一次有进步,逐步提高写字能力。

2、指导学生写字时,提醒学生注意:

回要先写里面的小口,后关门;

片的竖撇要由重到轻,末端轻快撇出;

乛是新学的笔画,书写时左低右高,钩短小有力,指向皮字的中心。

3、学生书写,教师作巡视。

五、拓展阅读:(全文注音)

板书: (冬瓜图) 躺在地上 大绿 皮有细毛

仔细观察 次次进步

(茄子图) 挂在枝上 小紫 柄有小刺

教学设计的特点综述:

依据新课标的精神,以学生为主体、重视学生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的整合,本设计体现以下几点:

一、注重学生的自主合作学习。

学生是学习的主体,让学生自主地认字,自己想办法记住,同时要考虑到学生已学会的字。根据学的学习识记情况来安排。初读课文时安排学生自学,让学生有充分学习的时间性。充分激发了学生的主动意识和进取精神,学会学习。

二、在情境创设中,感悟语言。

1、课文语言简练,内容浅显易懂,充满童趣,便于教师创设情境,感受小燕子善于学习,勤于学习,乐于学习。在教学中注重情感的渗透,让学生把自己当成小燕子,在反复的朗读体验中体会小燕子学习的快乐,而不是脱离学生感情基础的空泛说教。通过情境的营造,视听感官的感受,将学生的心灵与文字相沟通。

2、通过演一演等形式,尽可能地让学生用直观的形象来感受,把学生引领到一个童话的世界中,丰富其心灵的体验。

3、在美读中让学生有所感悟。

加强朗读的指导,采用灵活多变的形式(如:师生对读、生生对读、分角色朗读、指读评议、齐读),在反复的美读中,学生有所感悟,在实践中培养学生的语感。

建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上,充分调动学生的学习积极性,激发他们的求知欲,给学生提供充分的参与活动时空,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中,学会生字,自读自悟课文,提高认字,阅读的能力,培养学生自主探究,团结合作精神,以及热爱大自然的情感。

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