《太阳》教学设计

时间:2024-11-06 19:21:31
《太阳》教学设计

《太阳》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编帮大家整理的《太阳》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《太阳》教学设计1

教学要求:

1、学习默读课文,会复述这个故事。

2、学会本课10个生字,理解有生字组成的词语。

3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的办法。

教学重点:识字、写字。

教学难点:理解课文含义。

教学时间:2课时

第一课时

内容:初读课文,学习生字。

要求:学会本课10个生字,能正确、流利地朗读课文。

重点:识字、写字。

用具:字卡、教学图片

一、揭示课题。

1、板书课题,读题。

2、质疑:读了课题你想知道什么?(或产生什么疑问?)

过渡:刚才,大家提的问题非常好,请你们带着这些问题认真读课文。

二、初读指导

1、自由读课文。

要求:借助拼音读准字音,圈出生字。

边读边标出小节数。

遇到不懂的地方划出来。

2、检查:

1) 出示字卡,指名领读,开火车,齐读。

2) 小组讨论记忆生字的办法,全班交流。

3) 指名读自己喜欢的小节,齐读。

4) 齐读全文。

三、指导书写

1、带领学生书空生字笔顺。

2、指导学生观察生字的结构和在田字格的位置。

3、学生练习描红,教师相机指导。

4、写习字册。

第二课时

内容:指导细读课文,复述故事。

要求:

1、学习默读课文,会复述这个故事。

2、理解有生字组成的词语。

3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的办法。

重点:朗读课文,复述故事。

难点:理解课文含义。

用具:字卡,教学图片。

一、复习

1、认读字卡。

2、齐读词语。

过渡:晚上的“太阳”指的是什么呢?

二、细读课文

1、指名读第一小节。

2、谁愿意给大家介绍一下爱迪生?师补充。

3、故事的开头告诉我们发生了什么事呢?

4、得了“急性阑尾炎”会怎么样呢?这种情况下如果不做手术会有怎么样的结果?

5、谁能通过读读出来?指名读,齐读。

6、当时的情况怎么样?学生默读第二小节后说一说,再说说是文中哪些地方看出来的?谁能通过读读出来?指名读,齐读。

7、小组讨论:爱迪生当时会想些什么,心情怎么样?从哪些地方看出来的?在这种情况下,该怎么办?

8、全班交流。

9、最后,“他眼睛一亮”,说明什么?爱迪生想出了什么办法?

10、把第二小节多读几遍,用自己的话说说他是怎样做的?这个办法怎么样?

11、指名读第二小节,齐读。

12、自己轻声读一读三、四小节,想一想:医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈?如果当时你在场,你会说些什么?指名说。

13、爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”?

14、他说的话中有两个“太阳”,有什么不同吗?这说明什么?

15、齐读三四小节。

16、齐读全文。

17、师小结:爱迪生从小爱思考,勤实践,有坚定的信念,所以他最终成为世界上伟大的发明家,他一生中约有两千想发明呢!学到这里,你还想知道些什么?

18、有关爱迪生或像爱迪生一样的科学家、发明家的故事还有很多,如果大家想知道的话,请你们自己动手去查找,去读一读,班队会大家交流交流。

三、指导学生复述这个故事。

《太阳》教学设计2

教学目标:

1.认识“送、道”8个生字,并会写“太、阳”2个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解“到处、清凉、邀请”等词语,能从文中找出明显的信息,感受金色的秋天是丰收的秋天。

教学重点:

认识8个生字,并会写2个字;正确、流利地朗读课文;从文中找出明显的信息。

教学难点:

理解“到处、邀请”等词语,感受金色的秋天就是丰收的秋天。

教学过程:

一、猜谜导入,揭示课题

1.谜语导入:一位老公公,全身红彤彤。早上从东升,晚上从西落。一天不见它,不是下雨就刮风(太阳)。区分“大、太”,认识“阳”。

2.引入课题:世界万物离不开太阳,而我们只有一个太阳,有个小朋友的愿望是却是要画四个太阳。今天就让我们大家一起走进课文,学习《四个太阳》,板书课题。

3.置疑课题:预设1.为什么画四个太阳呢? 2.这四个太阳有什么作用呢?

二、初读课文,找出信息

1.师范读:请同学们带着问题,认真听老师范读,并做到眼到、手到、心到。

2.学生自由读,要求读准字音,不加字,不减字。

3.从文中找出小作者画了四个怎样的太阳?分别送给了哪个季节?用横线画出来。(板书)

4.学习“送”字,多次出现的形式认识。

三、深入课文,学习一、二自然段

1.学习第一自然段。

<1>提取信息:文中的“我”为什么画绿色的太阳送给夏天呢?

<3>联系生活,请学生说说自己在夏天看到的太阳是什么样的。

让学生想象,“绿太阳”给我们带来“清凉”。(板书:清凉)

<5>出示第二句话,齐读。并字理识字,认识“道”,出示:人行道、赛道图片。

绿绿的太阳照着高山,高山-------一片清凉

绿绿的太阳照着田野,田野-------一片清凉

绿绿的太阳照着街道,街道-------一片清凉

绿绿的太阳照着校园,校园-------一片清凉

<7>除了高山、田野、街道、校园,还有哪些地方也会一片清凉?

2.学习第二自然段

过渡:夏天走了,秋天悄悄地来了。小作者为什么画金黄的太阳送给秋天呢?

<1>出示第2自然段,指名朗读。

<3>创设情景:出示PPT,到了秋天,金黄的落叶洒满大地,田地里金黄的玉米丰收了,金黄的稻子笑弯了腰,大地处处呈现出丰收的景象 ……此处隐藏16055个字……音,解决生字。

2、自读课文。要求:读通课文,流利朗读。

3、同桌互读,并思考课后题。

4、班内交流。

(1)、“我”指太阳,“你们”指的是人们,太阳给人们带来了亮光、温暖、花束、香气和露水。在回答的过程中,教师可引导学生说出更多的东西。

(2)、“心的空间”是让人们生活的每一个角落,从身体到内心都感受到生活的美好。

二、品读课文,感悟体验。

1、默读课文。要求:边读边想,把自己的感受标注在词句的旁边。

2、班内交流,教师相机引导延伸。

生:(1)、我从文章的第一小节,体会到太阳希望进入小屋的急切心情。

(2)、我从“带着”……中感受太阳确实给了我们很多东西。

(3)、我能感受到人们正开眼看到这些东西时的喜悦表情。

……

3、是啊,太阳给了我们这些美好的东西,我们应该怎么办?

教师:我们应该敞开我们的心扉,去迎接它们,热爱生活,积极乐观。

三、联想、想象,步入诗的意境。

1、默读诗歌,展开联想和想象。

金黄的花束,林间的香气,亮光、温暖和露水等等美好事物将构成怎样的画面呢?请你用自己的话说说。

2、有绘画才能的为诗配画。

三、感情朗读,升华情感

根据学生汇报相机给予感情读文的指导,重点指导以下几句话的朗读:

(1)“让我进去,让我进去。进到你们的小屋里。”

同学们,请大家闭上眼睛,稍作静息。

相机用非常温和、轻柔的语气读儿歌引导:

“太阳太阳起得早,急急忙忙把门敲,快快起床炼身体,外面风景多美好。”

同学们,太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时,心情怎么样?带着你体会到的心情读好这句话。(引导生读出急切的语气,体会太阳渴望快步进入小屋的感情。)

(2)“快起来,快起来,快从枕头上抬起头来,睁开你的被睫毛盖住的眼。”(引导生联系实际,模仿早上妈妈叫自己起床的情景。)

带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。(引导生语速由慢到快,由缓到急,读出急切心情。)

(3)“让我把花束、把香气,把亮光、温暖和露水,洒满你们心的空间。”(引导生先读,并谈对这句话的理解。)

同学们,太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们,让人们从生活的每一个角落,从身体到内心,切身感受到生活的美好,从而唤起人们珍视生命,追求光明,热爱生活,形成积极向上的乐观精神。太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。来,带着你现在的体会再读这句话。(引导生语气加重,体味到太阳的无私奉献精神。)

(4)、班内展示读,师生评价,交流朗读方法和心得

(5)、小组内背诵课文

四、仿写,积累感悟。

要求学生仿照“我带着金黄的花束,我带着林间的香气﹍”进行仿写。

文本解读:

《太阳的话》这首诗写于1942年1月14日,是艾青到延安以后写的一首诗,富有浪漫气息,是诗人的一首代言诗。艾青的一生是追求光明的一生,他的一些优秀的诗篇不是写太阳就是写火把或黎明。他为我们歌咏了太阳的美、太阳的善和太阳的真,让我们认识到了太阳的重要。

这是一首富有童真童趣的抒情诗。诗人以拟人的手法,赋予太阳人的语言与思想,展示了太阳渴望走进小屋,打开人们关闭的心灵,让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水,召唤人们敞开心扉迎接光明,促使人们树立起积极乐观的信念。

《太阳的话》这首儿童诗,是语文新教材中不多的极适合这个年龄的孩子阅读的文章,轻灵而又简单,生动而又活泼。诗歌中描述的内容画面性强,因此在阅读时,在联想想象过程中,读者会渐渐进入了诗歌描绘的境界中,既理解了诗句,又轻松的感受到置身美景时的快乐心情。把诗句转化为鲜明生动的画面,步入诗的意境中去。

诗歌语句简洁,语句虽短,但往往含义深刻。如:“让我把花束,把香气,把亮光、温暖和露水,撒向你们心的空间。”只有通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意,才能体会出太阳给人们美好的事物,让人们从生活的每一个角落,从身体到内心,切身感受生活的美好,从而唤起人们珍视生命,追求光明,热爱生活的情感。

诗歌采用排比的句式,读来琅琅上口,但读着读着,

“我带着金黄的花束,

我带着林间的香气,

我带着亮光和温暖,

我带着满身的露水。”

就会敞亮自己的心灵之窗,吸纳太阳带来的馨香,以饱满的激情,珍视生命,热爱生活,与诗人的情感产生共鸣,达到人与自然的和谐统一。

《太阳》教学设计15

教学课时:1课时

教学目标:

一、教养方面

感知“太阳”的自然现象;学习简单的构图知识。

二、教育方面

体会合作创作、表演的快乐。

三、发展方面

了解太阳的文化

教学重点:命题制作的构思方法及造型、构图知识。

教学难点:发挥想象力,表现自己心中的太阳。

教学准备:范画,教学课件。

作业要求:选择适当的工具和材料表现我心中的太阳。

教学过程:

一、启动主体

师:老师给大家猜一个谜语:有个老公公,面孔红通通,他来天就亮,他走黑洞洞。(学生回答)

二、发挥主体

1、太阳的小故事

师:你们知道有关太阳的故事吗?传说很久很久以前,天上有十个太阳,他们就像一家人一样,早上一起来,晚上一起走。可是你想想,十个太阳一起在天空中,人们受得了吗?对了,他们快把大地都烤干了。后来就有一个英雄,叫做后翌,他找来了一把弓箭射掉了其中的九个太阳,留下现在的这个太阳。

2、太阳的表情

(1)师:虽然只剩下了一个太阳,但是我们可以想想它们可能长什么样子。其中有个太阳宝宝,知道太阳宝宝长什么样子吗?猜猜看。

(学生回答)

师总结:太阳宝宝长着圆圆的脑袋,大大的眼睛,它可淘气了,喜欢把自己的身上的阳光扎成一条条小辫子,还扎了各种各样漂亮的小辫子。

(2)太阳妈妈呢?她可能长什么样子呢?你有没有什么方法帮太阳妈妈打扮打扮呢?(学生回答)

师启发:太阳妈妈找来了花姑姑,它把花瓣戴在了自己的头上,瞧,现在她多漂亮啊。

(3)师:太阳爸爸呢?可能长什么样子呢?(学生回答)

师总结:太阳爸爸它喜欢戴各种各样的手表,瞧,它一道道光茫就变成了一只只漂亮的手表。爸爸挺有学问的,戴了一幅深深的眼镜。(师示范绘画)

三、发展主体

1、启发想象

师:那小朋友,你们想把太阳变成什么样子的呢?(学生讨论交流)

2、课堂练习:学生作业,教师辅导。

课后总结:

1、 我心中的太阳展。

2、给爸爸妈妈也猜个谜语。

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