真想变成大大的荷叶教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编为大家整理的真想变成大大的荷叶教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
真想变成大大的荷叶教学设计1教材分析:
这是一首儿童诗,展现了孩子们在夏天的美好遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。全诗由第一节开始,一步一步铺陈孩子的遐想,于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好,读起来合情合理,易于引发学生的共鸣。教师从整体出发,适时点拨,启发激活学生的内心世界,在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受,采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来,发自内心,溢于言表。
学情分析:
儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇,勃动着探索的欲望,尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中“想变点儿什么”的一问,启开了想象的闸门,为孩子们提供了一个广阔想象空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主,在教学中应用多种教学媒体的展示,让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望,他们对现实世界已具有一定的生活经验,乐于表达自己眼中的世界,抒发自己的内心情怀,让他们在读中感受美、想象美,再去创造美,步步渐进,使他们身临其境,趣味盎然。
教学目标:
1、尝试在动作、表情辅助下诵读诗歌,把作者的语言内化为自己的语言。
2、通过朗读感悟诗的意境,发挥想象力,体会阅读的乐趣。通过感悟激发学生对美好大自然的向往,体会、亲近大自然。
3、由读而感,由感而发,模仿诗歌的形式说说写写。
教学重、难点分析:
通过对课文的朗读感悟,激发学生对大自然的热爱,让学生充分发挥想象,由感而发,真情表露。
教学过程:
一、游戏导入,激发兴趣
1、同学们你们喜欢玩游戏吗?那这节课呢赵老师就先和大家一起来做个游戏,高兴吗?那可要认真听好了我的要求:
(1)大声地说话;(2)大胆地想象;(3)大方地表演。大家能做到吗?我们的游戏就叫——真想变成……(板书)
(学生自由发言,用动作和语言说说自己真想变成……)
2、介绍作者王宜振,导入诗歌学习。
有一位作家爷爷也喜欢玩这个游戏,你们想知道是谁吗?他就是王宜振爷爷,王爷爷今年已经六十多岁了,但他最喜欢小朋友,而且给我们写了好多优秀的作品,你们现在一定想知道王爷爷想变什么,对吗?
那就先读一读王爷爷带给大家的诗歌《真想变成大大的荷叶》吧!请打开课本120页,自己认真地读一读。如果遇到不好读的字词就借助拼音多读几次,把句子读通顺,好吗?
二、初读课文,整体感知
1、 自由读诗,读准字音,读通句子。
2、 指名分小节读诗歌,随机纠正读音,特别是有特点的词语,比如:
清凌凌(abb) 穿梭(平舌音与翘舌音的区分) 弯弯的 (aab)
3、 检测词语读音,课件出示, 大家看,这荷叶下面还藏着几个词呢,你能读出来吗?
清凌凌 热情 穿梭 透明 眨眼 嬉戏
4、指导词语的朗读,并随时放回句子中引导学生朗读感悟,为下面的朗读诗歌做铺垫。
5、这些生词困难全部解决了,接下来读书会更流利!请小朋友再大声的把课文朗读一次。把刚才读词语的感觉放进诗歌体会。 。
三、品读诗歌,读中感悟
1、课文朗读了两遍后,你一定知道王爷爷想变什么了。现在就来说说王爷爷想变什么吧。我们按顺序说
2、指名朗读有关诗句,(根据学生回答分别板书:雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月 )
在板书的同时指导朗读:
雨滴——小雨滴多可爱呀,你能说说它的样子吗?(亮亮的,还闪闪发光呢,)它像什么?(珍珠,像珍珠一样透明的小雨滴,多美呀!睡在绿叶上面你感觉怎么样啊?(舒服极了!)
自己读读这句话,(出示诗句:我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上。)绿叶像摇篮,她摇呀摇呀,睡在绿叶上的雨滴心里会想什么?想着想着,小雨滴睡着了,你们看它睡得多香呢,说不定它还在做梦呢,我们读的时候应该怎样?(轻轻的别吵醒了它)有时候,并不是声音响就说明读得好。(指名2~3个读,指导读:“要睡觉了,再读轻点。”再读:你还加上了自己的动作,太棒了!齐读。)
小鱼——快看,小雨在清凌凌的河里游来游去多快乐啊!清凌凌的小河,我们也可以说( )的小河。 (清澈见底,波光粼粼 )
小朋友们都来学学小雨游进小河。动起来,让赵老师也看到快乐的小鱼。
蝴蝶——你能用动作来表演你对“穿梭”的理解吗?(学生做蝴蝶飞舞穿梭的动作)好,就这样,飞过来飞过去。小朋友们赶紧都离开自己的座位,也来学着蝴蝶在百花丛中自由穿梭吧!蝴蝶问问你,你的心情怎样?(高兴、快乐)你能快活地读读这小节吗?看!夏天到了,地上开满了鲜花,这里一朵,那里一朵,真比天上的星星还多!所有想变蝴蝶的小朋友请一起来读读这句话。
蝈蝈——夏天到了,蝈蝈在花丛中快乐地唱歌,你们听:咯咯、咯咯、咯咯……歌声真好听。它可是音乐天才,知道它喜欢在什么时间唱歌吗?对了,静悄悄的夏天的夜晚,你仔细倾听,一定会欣赏到绝妙的大自然的音乐!
星星和新月——我看看,哪颗星星最可爱?哦,还有弯弯的新月,你再读,让每个人都能看到弯弯的新月。学星星,星星你眨着眼睛看到了什么?你想变成弯弯的新月干什么?说话:我想变眨眼的星星,在 。
我想变弯弯的新月,在 。
生在前面朗读知道的基础上自己做动作朗读,读出自己的感受。、
3、小朋友们,读到这里你对王宜振爷爷什么样的了解啊,他是个什么样的老人?
是啊,爷爷是个热爱生活的人,更是个童心未泯的人,看到夏天这么多迷人的东西自己也忍不住想变一变呢。爷爷不仅想变成身边的可爱的事物,还想变其他呢。来,我们一起读课文四、五小节。爷爷还想变成什么?(板贴:荷叶)
我就不明白了,有这么多好玩的可以变,可王爷爷最后为什么就想变荷叶啊?
生:荷叶可以带给小鱼阴凉…… 带给雨点快乐……
小鱼会对荷叶说什么呢?大家一起玩耍、游戏就叫作“嬉戏”,小鱼们在荷叶底下玩的可真高兴啊!下起大雨时,可爱的小雨点落在荷叶上,丁丁冬冬,真像是给小鱼们唱歌呢!
(谁来读读这句话,把小鱼、雨点的欢乐传播给大家)指名朗读,齐读。
师:哇,小朋友可真了不起!美丽可爱的荷叶不仅自己快乐更能和朋友们分享快乐,难怪王爷爷要把课题定位:真想变成大大的荷叶。再读课题。我觉得啊,我们小朋友也和荷 ……此处隐藏21923个字……爱呀!今天我们来学习《真想变成大大的荷叶》(板书课题,读题。)谁想变成大大的荷叶呢?为什么“真想变成大大的荷叶”呢?
二、初读课文。
1、听录音范读课文。
2、学生自读课文。要求:读准字音,读通句子。
3、出示生字:戏、穿、伞、柄、眨、游、蝈指名说一说,你在读书前已经认识了哪些字?是怎样认识的?
4、出示本课词语,学生自由读,四个人小组读。
5、把句子读给同桌听。
6、检查,分节指名读。提醒注意“凌、柄”是后鼻音,“穿、眨”是翘舌音,“伞”是平舌音。
7、指名读全文。
8、读了课文,你知道了什么?
教师板书:雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月
教学过程自我假减
9、再读课文,要求:不指着读,不出声音,边读边想,不懂的地方做上记号。
10、学生提出不明白的地方。
三、指导生字。
1、带拼音读。
2、去拼音齐读。
3、找朋友游戏
游戏
4、说一说你用什么方法记住了这些字?
5、学生描红。
6、教师范写指导,学生练习写字。
四、作业设计:
1、朗读课文,以及田字格中的生字。
2、抄写生字,各组词一个。
第二课时
一、课时目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过对课文的朗读感悟,激发学生对大自然的向往,体会亲近自然的愉快。
二、教具准备:教学课件
三、教学过程:
一、复习旧知,导入新课。
1、出示词语,指名领读。要求:领读的读准了就跟着读,读得不准就举起手帮助他纠正。
2、夏天到了,“我”真想变成什么呢?
二、指导精读,体会课文内涵
1、第一节。
(1)指名读,谁来了?出示挂图,夏天小姐姐给我们带来了什么?(看图说话)她热情地问“我”什么?
过渡:“我”想变点儿什么呢?
(2)指导朗读第一节。
2、第二节。
(1)学生自读,“我”想变成什么呢?
(2)男生读前半句,“透明的雨滴”是什么样子的,“雨滴”落
在“一片绿叶”上是什么样子的。
(3)女生读后半句,“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动是什么样子。
(4)边看图边想象:雨滴“睡”在绿叶上,小鱼“游”到小河里,它们心里会怎么想?“我们”看到这些景象,心里会怎么想?
(5)指导朗读第二节。
3、第三节。
(1)学生自读。
(2)小组讨论:为什么“我”又想变成“一只蝴蝶”“一只蝈蝈”?(可运用学习第二节的方法来充分展开想象)
(3)指导朗读第三节。
4.第四、五小节。
(1)指导读第四节。
启发学生根据自己的亲身体验,一边读一边回忆夏天天空的景象。出示夏夜的画面,突出“眨眼的星星”和“弯弯的新月”。
“我”为什么想到“变”成星星和月亮呢?联系第二、三小节反复诵读,引导学生体会“我”的感受:想把自己变成身边可爱的事物(雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈),面对宁静的夜空,产生遐想,心里充满了新奇、美好的向往。
过渡:当“我看见小小的荷塘”时,最终为什么“真想变成大大的荷叶呢”?
(2)自读第五节。
大屏幕放映出池塘里荷叶的画面。
说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。(理解“一柄大伞”“静静地……举着”。)
为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”?让学生结合自己的体验说说池塘里荷叶的可爱。
“我”“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗?(让学生在诵读的基础上,分组讨论,在交流中深化认识,体会荷叶不仅美丽,还能给小鱼、雨点带来快乐。)
(3)有感情地朗读第四、五节。
三、配乐齐读课文。
四、作业设计。
1、夏天来了,你想变成什么呢?你也来做一个小诗人,学着课文写
一写,还可以配上图。
教学过程
3、找描写夏天的诗读一读。
五、板书设计:
21、真想变成大大的荷叶
雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月
真想变成大大的荷叶教学设计15[目标设定]基于对课文的解读,对本课的目标作如下预设:
1、会读会写田字格内的九个生字。会读绿线内的梭、嬉。
(1)田字格内的九个生字中,穿、柄、伞的读音需要注意。特别是柄字读第三声,后鼻音。
(2)游字的右边要注意不写成反文;眨字的捺脚要挺而下垂,伞、热、戏字可追溯字源去识记,戏字左边的点与戈字的撇要相互避让。
2、通过朗读课后的八个生词能够展开想象。
3、能有感情地朗读、背诵课文。
4、能够体会到诗歌的景物所营造出的快乐。
[教学思路]
一、激趣齐背
《鲜花和星星》。师:你背了这首诗,你愿意变成夏天的鲜花还是夏天的星星呢?(出示句式:我想变成夏天满地的鲜花我要________________我想变成夏天满天的星星我要__________________)生说,师提示说出感情。
二、读文
1、师配乐范读,提生自学要求:标出小节号、圈出字词。
2、用一两句话写下自己听过后的感受。
三、入境
(一)赏读一至四自然段
1、出示夏景图:雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、弯月夏姐姐带着夏来了,你想变成什么?(出示句式:她热情地问我:想变点什么?我要变成_____________我要_______________)
2、根据学生的要求出示各段内容。
3、随文及时识字。
4、配乐按段朗读课文。
(二)赏读第五自然段
1、我来到了荷塘边,看到了荷叶?荷叶什么样子,划一划。再用你喜欢的方式读一读。
2、出示图文,讨论:我为什么真想变成大大的荷叶呢?
3、师生共同演一演:圆圆大大的荷叶上,雨滴_______________,直直举着的荷叶下,小鱼_______________,荷塘边的草丛里,蝈蝈_________________,星星看见了,它_______________,月儿看见了,它_______________,(师读前半句,生接后半句,其他同学可以根据师生的朗读演一演。)
4、配乐赏读课文第五段。
5、你想对大荷叶说什么?
四、试背
1、分别出示夏景图:雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、月儿、荷叶,看着画面想象读。
2、去词读。
3、试背。
五、画诗把诗画下来,配上自己的话。