《白鹅》教学设计

时间:2024-11-05 10:30:10
《白鹅》教学设计

《白鹅》教学设计

作为一位优秀的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编为大家收集的《白鹅》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《白鹅》教学设计1

教学过程:

第一课时

(一)、导入新课,激发兴趣。

教师激趣导入,营造学习氛围,引入课文学习

(丰老先生曾经养过一只白鹅,这白鹅是一位即将远行的朋友送给他的。丰老先生与这只鹅有着深厚的情感,因此,就特别写下了这篇文章,题目是《白鹅》。)

(二)、初读课文,识字学词。

1.学生读词:大模大样、厉声呵斥、三眼一板、一丝不苟、架子十足、引吭大叫、窥伺、脾气

2.把生词带入文中自由读课文,要求:读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍。

3.教师巡视指导,点拨。

4.检查读书情况。根据学生情况,教师适时点拨指导识字,学词,读句,并渗透学法指导,以达到读通课文的目的。

(三)、再读课文,披文入情。

1.学生自由读课文,一边读一边想,这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。

2.引出“高傲”并板书。

3.明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。

(你从哪些地方体会到白鹅的高傲呢?)

【设计意图】这个环节意在引导学生对课文内容的整体把握。根据要求,学生从多个角度感知课文,读出对白鹅的初步印象,辐射出全文的相关内容,既有利于学生对文本内容的概括,又进行了语感的训练,实现了学生与文本的初次对话。

(四)、品读课文,读出情趣。

1.品读“叫声”,体会高傲、尽职。

①、不同的人说话的声音相同吗?那白鹅的叫声有何特点?

②、生读第3自然段;

③、如果白鹅会说汉语的话,你们猜猜,它会厉声呵斥些什么?

④、从你们丰富的想象中,我不仅感受到了鹅的高傲,也看到了它的尽职,难怪主人喜欢它呢。谁来读读第3自然段,让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。

⑤、读出情趣。

【设计意图】教师要善于引导学生走进文本、读进去、想开去,调动学生已有的生活经验来理解和体会语言,阅读是个性化的行为,真正做到把自己的思想感情读进去,把作者的思想感情读出来。

2、品读“步态”,体会高傲、有趣。

①、不同的人走路的步态相同吗?

②、如若我们用一个成语来形容不同人的步态,那有的人走路则是( ),有的人则是( )还有的人则是( )……

③、我们的鹅老爷是怎么走路的呢?

④、鹅跟鸭子走路一样吗?我把鸭子请出来,你们能读出它的不同来吗?

⑤、分角色读。(教师随机进行朗读指导)

【设计意图】通过鲜明的对比,使学生更深感受白鹅的高傲,感悟作者观察的细致入微和语言的风趣、诙谐。

3、品读“吃相”,体会“高傲”、“有趣”。

①、不同的人有不同的步态,那不同的人吃相会不会相同呢?

②、指名读课文五至七自然段,初步感受鹅的吃饭方式。

③、你们从他的朗读中听出了什么?

④、教师创设情境,助解词义,使学生理解“三眼一板”、“一丝不苟”,体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通,引人发笑。

⑤、指导感情读书,读出情趣。

⑥、正因为这鹅老爷三眼一板的吃相才上演了这样精彩的一幕。

⑦、生读第六自然段,老师指导读文。

⑧、老师范读(在你的眼前浮现出了怎样的画面?你似乎看到了什么?你似乎听到了什么?你也能用风趣、幽默的语言把你所看到的、听到的说给大家听吗?)。

⑨、学生练读。

⑩、学生展示读,读出情趣。

【设计意图】教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于唤醒、鼓舞和激励。教学中,要让学生爱上语文,感受到语文文字的魅力,使其兴趣盎然,有滋有味,反复不厌地潜心会文,并学会以声传情,读出情趣。

(五)、感悟高傲,升华情感。

①、此刻在我们心中这又是一只怎样的白鹅?

②、现在你会如何再来读这句话(好一只高傲的动物。),从高傲这个词中流露出作者怎样的一种情感?

【设计意图】本文语言风趣幽默,丰老先生独特的语言风格使文章读来风趣,倍感幽默。从“高傲”这个看似贬意的词中却流露着作者对“白鹅”的喜爱与赞赏。在教学中,教师应把握这些点睛之词,让学生用自己的体会、想象、视觉去感受词语的色彩、气息、味道,触摸文字背后的情感。用两只眼睛来读词,用心聆听来自词句深处的声音。只有这样,才能读出味,才是有效的、厚实的语文阅读教学。

总结语:正因为这白鹅的高傲、有趣、可爱、尽职。深深地打动了作者,故丰老先生才不胜其烦地侍侯这位鹅老爷。也正是因为有了这位趣味十足的鹅老爷,才有了我们今天这篇幽默风趣的文章《白鹅》。

(六)、迁移运用,布置作业。

正是因为作者风趣、幽默的语言,才使我们看到了这样一位趣味十足的鹅老爷,那我们就学习作者独特的语言风格,写一种自己喜欢的小动物。

(七)、板书设计:

白鹅

好一只高傲的动物。

《白鹅》教学设计2

【教材分析】

《白鹅》这篇课文,作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中,留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索,从它的叫声,步态和吃相中,细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜爱之情。

【教学目标】

1、认识8个生字,会写出12个生字,理解积累并学会运用部分词语。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

【教学重点】

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。

【教学难点】

从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

【教学准备】

生字词卡片、多媒体课件、图片等。

【教学流程】

第二课时

一、抓傲理脉络

1、同学们,通过上节课的学习,在你们心目中,这是一只什么样的白鹅?

(课件出示丰子凯笔下的鹅图片)

2、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点?

出示句子:

好一个高傲的动物!

3、 ……此处隐藏21098个字……努力的吃它的饭。)

2、原来是有附近的狗知道我们这位鹅姥爷吃饭的规律,抓住了机会偷吃啊,要是鹅姥爷偶然早归,发现有狗偷吃,它会作何反应呢?(指名回答:伸劲去咬狗,并厉声大骂)它会骂什么?怎么骂?(指名情景再现)

3、在鹅姥爷的叫骂声下,狗就会?(指名说:立刻逃往篱边对着静候;看它再吃了一口饭,……。)同学们读读这个句子,说说你对这只狗的感觉。(指名自由说)

4、这只狗啊,真够狡猾的,可是等到鹅在来吃饭的时候,面对那空空如也的饭罐它会怎样?(它变昂首大叫……)瞧这鹅,真是一幅姥爷的做派。

5、这时,我们只好替他添饭,并且站着侍候,因为临近的狗很多,一狗方去,一狗又来蹲着窥伺了。为了避免这种种的麻烦,我们只好怎样做(指名说:我们不胜其烦,以后便将饭罐和水盆放在一起,免得它走远去,让鸡、狗偷饭吃。)

6、可是它吃的你和草地点远近无定,为了它必须的泥和草,它仍然会走远,仍然会给鸡狗可趁之机,所以鹅吃饭时(非有一个人时候不可)这真是(架子十足)

7、同学们,通过这两个自然段,你感受到了什么?(指名说:鹅的架子十足,鹅吃饭的排场大,狗的狡猾…。)

五、回读课文,体会作者情感和写作特色

1、同学们,请大家再浏览全文,看看整篇文章中表达了作者怎样的情感,作者又是通过怎样的方法来表达这种情感的呢?

2、全班交流:

作者对白鹅的喜爱之情。

《白鹅》教学设计14

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累4字词语。

2、抓重点词语、激发想象、分角色表演等形式,感受白鹅高傲的特点

3、知道白鹅性格高傲这一特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。

教学重点:

了解丰子恺先生是怎样写出鹅“高傲”的特点。

教学流程:

一、谈话导入:

1、师:一提到鹅,大家都会想起《咏鹅》这首诗,哪位同学能背诵这首诗?(生齐背)这首诗描写了鹅色彩的美丽和姿态的优雅。这节课,我们继续学习《白鹅》这篇课文,进一步了解丰子恺笔下的白鹅的特点。

2、在学习课文之前,老师检查同学们对生字的掌握情况。出示生字:颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供。指名认读,组词。

【设计意图:在谈话中激发学生的学习兴趣,为下面的学习做铺垫。】

二、回顾整体,理清主线

1、指名读课文,说说课文主要写了什么?

2、师:对呀,这真是一个特别、非常、十分高傲的动物,那么在以后的相处中,丰子恺先生发现,它的高傲还表现在哪些地方呢?(引读、板书)[叫声、步态、吃相]

3、你是从哪知道的呢?你真会学习,那么第二段在文章中起到了什么作用呢?(“总起句”。)

【抓住主线“高傲”,能使学生有明确的读文目的。】

三、研读课文、领悟写法:

用自己喜欢的方式读课文,想一想:作者是怎样把鹅的“叫声、步态、吃相”写具体的?用自己的方式画出有关句子,从中体会鹅的高傲。

(一)叫声:(第3自然段)

通过展开想像体会鹅叫声的高傲,并指导朗读,读出鹅的高傲、尽职。

(二)步态:(第4自然段)

1、师:鹅不仅叫声高傲,它的步态也是那么与众不同。

小声读读第四自然段,你能想像出鹅的步态是什么样的吗?

2、生汇报。

师:什么是“净角”?

“净角”是京剧中的一种角色,也叫“大花脸”,你们见过净角出场吗?

我们一起来看看净角出场是什么样?师边讲解,边表演。

我们的大白鹅走起路来的样子,就像我们刚才看到的净角出场一样,大模大样的,特别的高傲。

出示鸭、鹅步态的句子指名读。

师: 丰老先生为了突出鹅的步态,还把鹅和谁做了一个比较呀?

我们一起来看看它们的步态有什么不一样?

谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语,试着来演一演。

指名,一人演鹅,一人演鸭子。

师:丰老先生真不愧是大作家,仅仅用了2个4字词语,就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象!(体会“对比、拟人”的写法。)

3、请你再来放声自己读读第4自然段,边体会白鹅步态的高傲,边感受这精炼的语言吧。(自己放声读一读)

(三)吃相:(5-7自然段)

1、师:鹅的步态和叫声够高傲的了,但和它的吃相相比不算什么。如果让你用一个4个字的词语来形容鹅吃饭的特点,你想用哪个词?

生:三眼一板、一日三餐、一丝不苟……

师:“三眼一板”在词典中是什么意思?(比喻言行有分寸、有条理。这里指 鹅的吃法刻板,从不改变。)

那你能结合这段文字说说,从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。

(联系上下文,理解重点词语)

师:你们瞧,鹅吃饭的时间不变,吃的东西不变,就连顺序也一点都不能变,多有趣呀!谁能读读这一段,把它吃饭时三眼一板的样子读出来。

2、师:这鹅三眼一板的吃法,常常让我们发笑。你还能从那看出特有意思呀?

快来读读第6自然段,把你认为最有意思的地方读给同桌听听。

师:作者就是喜欢它,喜欢它的高傲,怪脾气。

板书:喜爱

【给学生充足的读书时间,抓住重点词语理解课文,领悟作者的表达方法,为习作积累词汇、方法。】

四、总结概括

本文作者运用了生动准确、幽默风趣的语言进行描写,勾画出了一只惹人喜爱的白鹅,表达了作者对生活,对生命的热爱。

五、布置作业:(落实日日清)

小练笔:请同学们课下也观察一种自己喜欢的小动物,试着用我们发现的写法(对比、反语、拟人),把它的特点写出来,把你对它的喜爱之情表达出来。

板书设计:

叫声

13白鹅 高傲 步态 可爱吃相

《白鹅》教学设计15

展示内容:

1、作家、作品

2、生字、词语

展示要求:

1、能脱稿说出作家作品。

2、能准确读写生字词。

学习达标:

1、熟记作家、作品

2、积累生字、词语

明确:

1、作者前面已介绍。

2、生字、词语

北碚(bēi) 麒麟(qílín) 猥(wěi)鄙 轧(gá)轧(gá) 叫嚣(xiāo)

引吭(háng) 譬((pì)如 盛馔(zhuàn) 窥(kuī)伺(sì)

分娩(miǎn) 岑(cén)寂 奢(shē)侈(chǐ)

左顾右盼 冥顽愚蠢 小心翼翼 局促不安 从容不迫 三眼一板

丝毫不苟 扬长而去 空空如也 蹑手蹑脚 不胜其烦 大模大样

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