辨认方向教学反思

时间:2024-02-29 15:48:23
辨认方向教学反思

辨认方向教学反思

作为一名人民教师,我们需要很强的教学能力,对教学中的新发现可以写在教学反思中,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编为大家收集的辨认方向教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

辨认方向教学反思1

〖学校及学生状况分析

1、二年级学生的年龄一般在七八岁。这个年龄段的学生的直观感知、形象思维仍占优势,他们认识事物的特征也带有很大的具体性和直观形象性,因此,教学中可以应用信息技术,创设新颖、生动、富有情趣的现实情境,激发学生的学习兴趣、学习热情和学习积极性,使其能够全身心地投入到数学活动中去。

2、学生在学习本课前,已经会辨认东、西、南、北四个方向,并能够结合具体情境,给定其中的一个方向(东、南、西或北),能辨认其余的三个方向。

3、学生在学习本课前,已经对“数学与生活是密切联系的”有了一定的体验。

〖教学设计片段

(一)创设情境,引入新课

1、师:上学期,我们已经认识了东、南、西、北四个方向。谁知道在地图上,我们是怎样辨认方向的?昨天,老师收集到一些我们学校附近的建筑物图片。请看。(课件出示:以黄河路二小为中心,并将郑州市第五人民医院、郑纺机俱乐部、儿童医院及妇女儿童活动中心等图片杂乱放置)谁能说说以我们学校为中心,这些建筑物应该在我们学校的什么方向?(根据学生的回答,让学生运用鼠标拖拽图片,将其放到相应的位置)。

2、师:在我们学校的这些方向,还有一些建筑物。(课件出示:东南方向的中州影院、东北方向的动物园、西南方向的奥斯卡影都、西北方向的富田丽景花园)。谁知道中州影院、动物园、奥斯卡影都、富田丽景花园分别在我们学校的什么方向?(让学生进行小组讨论,然后根据学生的回答,在相应的图片旁边分别出示东南、东北、西南、西北。)

3、组织学生进行小组活动,让学生以小组为单位对这八个方向进行互相提问和回答,巩固学生对这八个方向的认识。

(二)创设情境,激发兴趣

1、师:淘气在寒假跟着爸爸、妈妈去我国云南省旅游。请看。(课件出示我国的行政区域图。)谁知道云南省在郑州的什么方向?首都北京在哪儿?(让一名学生上前指一指。)谁知道北京大致在郑州的什么方向?你想在假期和爸爸、妈妈到哪儿去旅游?你能说出它大致在我们家乡的什么方向吗?先想一想,再在小组内说一说。

2、组间交流、汇报。

〖教学反思

将教材第20页提供的情境图更换为学生自己学校为中心、学校周围熟知的建筑物为参照物的情境图,这样能够更好地让学生充分体会“数学与现实生活的密切联系”。并且,运用现代信息技术创设情境,更易于激发学生的学习兴趣,尤其是让学生拖拽鼠标将图片放到正确的位置,不仅可以考察学生对已有知识的掌握情况,而且可以激发学生的好奇心。通过师生、生生之间的互动,使学生加深对东南、东北、西南、西北四个方向的认识。将教材第21页的“练一练”的内容提前,设置在学生初步学会辨认东南、东北、西南、西北四个方向之后,这样可以使学生不仅会在方位图上辨认东南、东北、西南、西北四个方向,而且会在我国的行政区域图上,进一步进行辨认,以丰富学生对方向的体验。

〖案例点评

“辨认方向”是新课程增加的教学内容。如何使学生通过教学活动,体验和感悟方位,并在生活中运用学到的方法去辨别方向、识别道路,是摆在教师面前的新课题。这节课的教学设计,没有照搬教材提供的素材,而是利用学校周围的环境为学生提供学习身边数学的机会。学生学起来不仅感到非常亲切,而且饶有兴趣。

辨认方向教学反思2

一、以学生发展为本,创造性的使用教材

新课程倡导民主、开放、科学的课程理念,教材不过是师生对话的一个“话题”,在教学中要针对学生情况,用活教材,使教材更有利于学生的发展。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上,进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与学生的生活密切联系。不仅要求学生能在平面图上认方向,还要求能运用到实际生活中去。本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的生活主题图,当中以学校为中心,先让学生说说学校的东面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物,学生一看都是我们生活当中找得到的,都很有兴趣,立刻说出了东面有邮局、南面是商场、西面是医院、北面是体育馆。在此基础上,我让学生想一想:动物园在什么方向,然后紧紧抓住学生这份好奇心,设疑引思,如:图书馆在学校的哪一面?少年宫在学校的哪一面?电影院在学校的哪一面?用这些学生所熟悉的生活环境作为实例,引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识,掌握新本领。所有教学环节都是从学生熟悉的生活环境出发,使他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用。

二、体现生活亲历性

低年级的学生尽管具备了一定的生活经验,但他们对于周遭的各种事物、现象有着很强的好奇心。我就紧紧抓住孩子们这份好奇心,结合生活中的实际问题,创设情境。设疑求新,用学生所熟悉的生活环境作为实例,引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识,掌握新本领。通过让学生说一说、找一找、认一认等活动,让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能,获得数学经验。

三、体现数学活动趣味性

“兴趣是求知的向导,兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心,兴趣是学习的动力。学生对所学内容产生兴趣时,一定是注意力高度集中,记忆力增强,思维敏捷,信息传输系统处于最佳期状态的。”在让学生认一认各个建筑物在什么方向时,我设置了一个数学情境:“大运会期间,许多外宾要来咱们龙岗观看比赛,但他们对体育馆的路不熟,请你当导游员,给这些外宾带路。咱们第一站要去的是??”以此来增加学生学习数学的兴趣。

整节课,我采用了分散难点、循序渐进、强化表达的方法进行教学,孩子们惊喜的发现,原来数学也是这么有趣的,生活中处处有数学,学好数学是容易的呀!

  辨认方向教学反思3

今天的数学课我带领学生学习了《辨认方向》一课,这节课我是在把握教材编排意图的前提下,以学生的发展为本的教学思想来设计每一个教学环节的。在上课的过程中,我和学生一起发掘学习的乐趣。

新课前,我让学生先说说我们已经认识的四个方向,再找找生活中的这四个方向,以及生活中我们可以怎样来辨别方向,孩子们兴趣高涨,不仅复习了旧知,还为学新知识创设了情境。课堂中,我让学生根据已有的经验辨别教室里的物体所在的方向,制作方向板,并应用多媒体认识平面示意图,让学生在观察、合作学习的过程中,完成了从生活空间中辨别方向到平面图中辨别方向的抽象认识过程。这样设计不仅为学生提供了思考与交流的机会和空间,而且也更好地将数学与生活紧密地联系在一起,让他们体验到学习方向 ……此处隐藏6614个字……易于掌握。

辨认方向教学反思13

教材分析:

《辨认方向》是北师大版小学数学二年级下册第三单元的《方向与路线》第一课时的内容。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上,进一步学习东南、东北、西南、西北这四个方向。教材所设计的内容与学生的生活密切联系,为学生提供了思考与合作交流的空间。

通过上册相关知识的学习,学生已经能够正确辨认东、西、南、北四个方向了,因此,在教学中我注意借助学生已有的知识和生活经验,创设现实的生活情境,以此来增加探索、体验的机会,让所有的学生都能体会到数学与生活的联系。

首先,我通过复习巩固学生学过的东、南、西、北四个方向,然后通过“说一说”各自的方向,并在图上“找一找”这样的活动,使学生明白除了这四个方向外,还有其他我们以前没有学过的方向。以此产生认知冲突,激发学生的学习热情。

其次,通过学生产生的认知冲突,我在接下来的认识另外四个方向的过程中,我并没有让学生死记硬背,而是在旧知的基础上理解记忆:东和南之间是东南,东和北之间是东北,西和南之间是西南,西和北之间是西北。

接着,我让学生自己动手制作方向板,然后让学生运用方向板在教室辨认出东南、东北、西南、西北四个方向,当然这就需要他们先确定至少一个方向。

那我通过大家都能够知道的太阳从东方升起,西方落下的知识来确定东西方向,然后让学生通过这来辨认其他的方向。在辨认完方向,我还让学生说说具体的物体在什么方向,发展学生的空间概念,并锻炼学生用表示方向的词语来描述物体的位置。

至此,我设计的这一课时的教学目标就已经达到了。

课后思考的问题:

本节课中,用八个方位词描述物体所在的位置(如“谁在谁的什么方向”),是学生学习的一个难点,许多学生表达时都因为中心点确定不准确而刚好说反,例如:本节课中认识方向这一环节,动物园在学校的什么方向?许多学生就说动物园在学校的西南方向,实际应该是东北方向。在课堂中出现这种情况时,我立刻意识到找准中心点至关重要,那么怎么样能帮助学生更好的找准这个中心点呢?我采取了让学生多利用方向板,尝试多种表达方式,反复练习的形式,课后,我一直在思考除了以上方法,还能不能探索出更好的方法让学生易于掌握。

课后教学反思:

虽然这节课我达到了我的教学目标,但是上完课后,我还是发现了我存在的不足。

辨认方向教学反思14

教学本课时,我在学生较好地掌握了东南西北四个方向的基础上,进一步引领学生辨认东南、东北、西南、西北这四个方向。本课教学体现了以下几个特点。

一、创造性地使用教材

生活数学并不能永远停留在生活情境中,要对数学知识进行提升、建模,要在具体的生活情境中抽象出数学的规律,数学的方法。因此我对教材进行了大胆的创新设计,没有用现成的教材进行教学,而是将原来的主题图,结合学校周边的地理位置设计了一个以学校为中心的情景图,让学生从最熟悉的环境中理解和掌握知识,充分地调动学生的积极性。

二、在活动中发展学生的方向感

通过让学生进行制作方向卡、听口令做动作游戏、找出自己身边八个方向的同学、等活动,使学生在轻松愉快的氛围中经历知识的形成和应用过程,建立和发展方向感。

三、在教学过程中体现了课堂教学模式的转变和学生学习方式的转变,尊重了学生已有的学习经验,充分调动了学生的学习兴趣。

四、本节课的特点

这节课最大的特点是:这四个方向是在学生已有的生活经验中自主探索获得的。教师为学生只是提供了从事数学活动的机会,让学生亲自进行观察、猜测、讨论、交流。让学生结合具体情境给定的一个方向,能辨认其余的七个方向,并能用这些词描述物体所在的位置,体验数学与现实生活的密切联系。结合方向位置在生活中的表现和反映,培养了学生用数学知识解决问题的意识。注重学生的情感体验,使学生在数学学习中获得成功的喜悦。

五、在教学过程中,注重对学生的评价

六、整节课条理清晰,循序渐进

从“生活经验→(解决) →数学问题→(获得) →数学知识→(解决) →实际问题”,这样的做法旨在使数学教学更贴近学生的生活,使学习变得有趣、生动、易懂,并会把数学知识运用于实践,使数学变得更有活力。

回顾整节课,也存在着许多不足:

一、课堂教学中,顾及到了学生探索四个方向的过程,却没有帮助学生记忆这四个方向。应该在学生探索出四个方向之后,让学生说一说可以怎样记住这几个方向。

二、课前没有对课件进行检查,以致课堂中出现故障。

三、对后进生的关注不够。

辨认方向教学反思15

本节课的教学中,我根据低年级学生的年龄特点和生活经验,创设了学生喜欢的学习情境,组织了有效的教学活动,使学生在活动中学会了知识,获得了体验,培养了学生的学习兴趣和实践能力,《辨方向》教学反思。

1.注重实践 关注体验.

体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动。这节课我把《数学课程标准》中明确提出的“体验”作为数学教学的过程目标之一。注重了学生的体验和感受。因为本节内容对于孩子来说认识有一定的困难,课前我带领学生在操场上进行了实践活动,辨别了操场上的方向,做了记录,回到教室让学生把记录展示到黑板上,学生发现记录图中体育场展示台有在上面,有的在下面,看起来不方便,提出转一下让体育场展示台都向下方,并进行了调整。这样做,学生体验了校园的东南西北,感受到统一方向绘制地图的必要性。让学生学会在实际生活中辨认方向是本节课的难点,在教室里导学生辨认方向,设计了“指一指”、“认一认”、“转一转”等活动,辨认其他方向,并设计了“对号入座”的游戏,使学生对实际的方向有了进一步的认识、体验和感受,教学反思《《辨方向》教学反思》。

2.注重探索、合作交流

《数学课程标准》指出:动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中给学生提供了充分的自主探索、合作交流的机会。学生在认识了地图东北、南北、西南、西北的方向后,教师让学生在中国地图上找一找我国的省份,找一找自己的家乡,跟小组的同学说一说你的家乡在我国的哪个方向,以及是怎么知道的,学生通过自主观察、小组交流,进一步认识了地图上方向。

3.注重实际,学以致用

学习数学的最终目的是应用数学解决实际问题。我在教学中注重了知识的应用性。当学生学习了平面上中辨认方向的方法后,我设计让学生借助方向板认识生活中的东北、南北、西南、西北,说一说教师的四年面八方有什么;自己的四面八方都坐着哪位同学,解决实际问题。

4.善于开发,资源利用

学生获取知识不仅仅依靠课堂学习,生活本身就是一个大课堂。在教学中善于把学生中积累的知识和经验转化成学习材料,有效开发了课程资源。在教师引导学生利用指南针辨认实际的方向后,教师问学生还知道哪些辨认方向的办法,学生说出了利用北斗星、树叶、树的年轮和手表等多种从课外书上了解到的方法,有很强的实用性,丰富了课程资源。

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