识字教学反思

时间:2024-11-13 10:30:21
识字教学反思

识字教学反思

作为一名到岗不久的老师,我们都希望有一流的课堂教学能力,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那么你有了解过教学反思吗?下面是小编收集整理的识字教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

识字教学反思1

本课“词串”介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。这些“词串”内涵丰富,展现了祖国大地的自然风光,字里行间充满着中华儿女的自豪感。在教学本课时,我是这样做的:

1.指导看图,整体感知。

图画上所描绘的事物大体上和课文里的词语相对应。引导学生自上而下观察图画,让学生初步认识图画中描绘的事物,接着找到对应的词语,帮助学生认识了“骏马 ”、“杏花”、“椰树”、“牦牛”这些我国不同地区的动植物,又能促使学生产生主动识字的愿望。再引导引导学生看图并联系生活经验,了解“骏马”、“杏花 ”、“椰树”、“牦牛”分别在祖国的什么地方。

2.引导诵读,读中感悟。

第一步,我放手让学生诵读,凭借拼音,把没一组的词语读正确,读流利;第二步,结合观察插图,引导学生发挥想象,在头脑中展现画面,体会祖国的幅员辽阔,自然风光的美丽,。第三步,反复诵读,让学生体味、想象,从整体上把外握词串识字的特点,培养语感,增强识字的效果。

但在指导韵文诵读时不够到位,学生读得较平淡,感觉只是在读词语,没有读出韵文的意味来,没有突出朗读是识字教学的重要一部分。

识字教学反思2

1、导入:本节课因为当地学校资源缺乏的原因,没能用到多媒体进行教学,所以我改用了与生字词相关的图片进行导入,把人造卫星,神舟七号结合神话故事后羿射日和嫦娥奔月来导入,吸引了学生的注意力,生动有趣,另外值得一提的是用神舟七号升天的设问来作为整个课堂的调动,意想不到的是有许多学生记住了这个日期,争先回答,肯定了我的导入,结合了时事和课文内容。同时也是为了扬长避短,打算用故事导入的,但是我的口头表达能力还有待提高,不会讲故事,所以放弃了,或许这个也比讲故事要好,因为图文并茂!

但是刚开始的时候我还是有点紧张,居然导入完之后居然不知道下一步要做什么了,手忙脚乱的,想拿教案来看看,却又找不到,只好说我们今天要学习的内容是《识字八》,赞扬他们答对的时候还是缺乏真诚!

2、自主学习和探讨:导入后接着是让学生自由朗读课文,培养他们自主学习的能力,想法是挺不错的,但是实施在课堂的时候却不是理想的。我让他们读的之前忘记说明应该怎么做了,当他们开始积极读的时候我想说,他们根本不由我分说。并且他们在读的时候我得把所有的词语抄在黑板上,因为抄袭的时间太长,他们在下面做什么的都有,后来那个班主任和丽娜告诉我,那时候课堂乱极了,简直是热锅上的蚂蚁!有学生拿衣服抱着头,班主任拿着他的衣服上黑板上扔掉,我掉转头的时候只看到这个镜头,然后我继续讲课。或许自主学习真的不大适合低年级的学生,他们还不能自我控制和讨论,如果控制不好他们会乱得很。

3、读课文:这个环节进行得还不错,只是后面就乱了,有点短路。我先看着黑板顺利地把所有的词语读下来,即是给他们起个榜样,也是激发他们挑战的兴趣。我读完后,大胆地问了他们一句:“老师读得怎么样?”他们居然自觉地给老师举起掌来了,我道了声谢,鼓励同学踊跃上来黑板读一读,因为他们可能还有许多生字不会的,这时需要有很好的细节处理和调控能力,但是我让学生读完了,只是稍微得带了过去,并没有进行细心的发现和调正,容易使学生误解读音。匆忙之中,我只好拿了生字卡教他们读生字,也只能这样,我不大会处理只好用灌输的方法。

在教学生读生字的时候,做得比较好,那时比较自信,慢慢进入了角色,没紧张了。一边教一边让他们注意应该要注意的读音,而在说到记忆方法的时候,他们似乎都不明白我在问什么,然后我就叫他们用偏旁来记忆,给某个偏旁找朋友,他们听得也还是蛮认真的,但是班主任和我说,如果能结合字的意义来解释这个词和字就更好,因为他们不懂什么意思就这样灌输给他们认识,不是一种灵活的方法,诚然的却如此!

4、小组比赛:这个环节本来是我整节课的一大亮点,因为他们在比赛的时候是最积极,兴趣最高的时候,然而我却缺乏驾驭课堂的能力,首先我不大会赞人,赞得很多,却没诚意,很容易挫伤学生的积极性!另外犯了一个最严重的错误,在进行小组比赛的时候把两个分数给记错,计算错误!导致本来应该拿冠军的那一组却得了最后,我计算完后也模模糊糊的,觉得很奇怪,搬来表现最好的那一组却调到了最后,我却没发现,侥幸的是,二年级的小学生他们还不知道百位上的数怎么计算,根本不知道我记错了,只好悻悻地接受了,好可怜的孩子……而我也是后来丽娜告诉我错了,我想起了那个本来可以得到冠军的第三小组,他们真的很让我感动!表现真的很积极,特别是一组人读的时候就像一个个鸭脖子在同时伸缩,声音响亮到可能整个校园都听到了,班主任和我说,教了他们那么久还没见过他们那么积极整齐过的,显然他们不仅感动了我,在我的课堂上还感动了班主任,真的很内疚啊!

5、读词,组词:因为接近课堂尾声了,刚才的比赛也花费了学生们的不少激情了,最好为了能使课堂依然保持良好的进行,我还是决定再给他们万一个小游戏,让学生摘苹果给生字词组一组词,让他们帮我摘下树上的苹果,而后面的时间已经不多了,为了节省时间我只好叫他们上黑板写,他们写得更慢,失措!最后匆匆忙忙的结束了这一节课,到后面他们的兴趣也不大了,我也轻松地走下了讲台。

总的而言,感觉还是良好的,毕竟这是我第一次上课,一节完完整整的语文课!虽然整个过程当中有许多毛病,许多的细节处理得不好,还有语言较为缺乏,特别是赞扬学生的时候要更投入给点感情就更好了!班主任给我评语是,讲得不错了,教态很好,一节课可以讲那么多内容很不错了,就是给学生放开的时候就很难收回来了,她也有这样的经历,她给了我这样的评语更多的是鼓励吧,因为这节课,我更加坚定了作为一名教师的决心,在今后的学习中尽快把要补的东西做好!

识字教学反思3

语文识字教学反思

因为识字是写作 和阅读的基础,也是学习 能力的基础。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,我根据儿童 年龄特点,采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养他们的识字能力。

一、根据儿童的思维特点,培养学生识字的兴趣

识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此,我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣 ,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字。低年级的学生活 泼好动,喜欢游戏,在教学中把识字融入丰富的游戏活动 中,让学生在新奇有趣 的识字场景中体验识字的快乐 。

……此处隐藏8461个字……,再让他们在写字本上练写,利用课件演示几个间架结构写得好的字,让学生观察比较,说说怎样写才美观,再让学生独立写一个,进一步明确字的间架结构。这样,学生就会在比较中逐步提高写字水平。

小小汉字,奥妙无穷。本堂课,我尊重学生的独特体验,通过丰富多彩的游戏、活动,引导学生自主探究。学生不但学会了本课知识,而且感悟到形声字的构字规律,激发了识字的兴趣,他们学得积极、热情、自主,完全成为识字的主人。

识字教学反思12

本课通过三组关于秋天的四字词语展示了美丽的秋天,描绘了秋天的美丽景色,秋天的气候特点和丰收景象,让学生在读词语中体会美丽的秋天,并学会本课要求会读和会写的生字。本课的生字较多而且相对来说有一定难度,因而要调动学生的识字积极性,引导学生自主、合作的识字。先创设情境引起学生秋天的体验,通过多媒体课件展示一幅幅秋天的美景,激发学生对秋天景色的兴趣,使他们想了解更多的关于秋天的知识,引导学生反复诵读文中的三组词语,在熟读成诵的基础上,联系画面了解词语的意思。学习生字时发学生的主体作用通过“我来教”、“我会读”等形式不断的熟悉生字,达到会读、会写,并引导学生学会积累词语。

本课的四字词语读起来朗朗上口,学生读的积极性较高。创设情境,引导学生通过看图理解词语意思,效果较好,有的同学还说出了其中几个词语的意思。本课要求会写的生字较多,因此采用分散学习的方法,便于学生掌握。学生对生字的读音掌握的还可以,但在书写生字时出现了错误,如:“壮”的右部分写成了“土”,“谷”的中间多加了一横,今后还要加强书写练习,培养学生仔细观察的习惯。

识字教学反思13

《识字2》教学反思:本课韵文是以词串的形式出现,围绕学生日常生活的内容组织成一组组词串,读起来琅琅上口,便于诵读,同时课文配以插图,图文对照,让学生不仅识字,还理解词语,认识事物。由于学生还刚刚接触汉字,所以本课教学以识字写字为主,这既是重点也是难点。在教学中,我根据学生的特点,利用课文插图,让学生观察插图,并联系自己的生活实际,边看图边识字,既激发了学生的兴趣,也让学生认识字,理解词语的意思。在认识词语和理解词语的教学中,插入说话训练,让学生用词语来说话,还让学生通过动作表演来读词语、说词语,从而让学生主动识字,体验识字的快乐。 由于学生刚接触汉字,因此教学生学习写字非常重要,要手、脑、口并用,先学习基本笔画,再学会笔顺,让学生说说你是怎么记住这个字的呢?充分利用形象的语言让学生记住,如教学“鸟”字时,对学生说上面的撇是鸟头上的羽毛,里边的点是鸟眼睛,千万要点上,下边的鸟身体要宽一点。学生听了,兴趣很高,很容易就记住这个字了。再如“太”字,从学生熟悉的大字入手,大字下面加一点就是太,学生也很容易就记住了。接着让学生观察汉字在田字格里的位置,为写好汉字做好准备,最后在习字册上仿影,让学生边写边记。

刚开始教学汉字,虽说就那么几个简简单单的字,但教起一年级的孩子却不是那么容易,今后的写字教学还应花更多时间训练。

识字教学反思14

《识字一》这个单元,是继学习拼音之后,第一个识字单元。本课《一去二三里》是这个识字单元的第一篇课文。新教材重视识字教学,采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上,又注意采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式,使学生在语言环境中,在有滋有味的诵读中认字,受到美的熏陶。体现儿童学习汉字的规律,本课是一首意境优美的古诗,课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵,重在学习最简单的十个汉字。

由于新教材对认字、写字的要求不同,识写分开、多认少写,减轻学生学习写字的负担,又尽可能让学生多识字,尽早地进行阅读 ,教材 识字量明显加大。为了帮助学生识字和巩固识字,我在教学时注意以下几个方面。

1、创设情境,激发识字欲望。

假如识字教学只是单纯为识字而进行教学,会使识字教学变成枯燥无味的苦差使,让学生望而生畏,失去学习的兴趣和动力。所以在教学本课时我设计一个情境, 利用和孩子比赛数数 ,从而引出今天的教学内容。缩短学生与学习内容的距离,并激发起他们的学习欲望与热情。让学生尽快全身心地投入到学习的过程中去。

2、在语言发展中识字。

新课程要求我们,充分利用儿童的生活经验,在一定的语境中学习生字,所以在这堂课中,我利用本课的插图,请学生看图说话,结合学生的说话内容,随机教学字,这样使学生的识字教学与语言的学习同步。即发展了语言又认识了生字。

3、活动中学习巩固识字。

低年级孩子年龄小,自制力弱,学习以无意注意为主,他们天性好动,活动则是他们喜闻乐见的方式。教学时我设计了“ 送卡片 ”的活动及时复习巩固本堂课所学的十个数字生字。通过有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣,使学习气氛活跃起来;通过以点带面的形式,采用新字复习旧字,旧字巩固新字的方法扩大识字量,让学生学得轻松、愉快,记得牢固、扎实。

存在的不足之处:

巩固生字应创设一定的语境,激发学生的识字欲望。我在本课时的生字巩固中,教学设计得比较呆板。局限于本堂课的“语言场”,只是请学生认一认本课课文中出现的生字,先请学生认一认带拼音的生字,接着拼音朋友回家了你还能认识它们吗?继而分小组比赛认读,开小火车认读。从形式上来看是比较多的,但与其它语境的联系就没有了。所以我想在以后的教学中应更加注重在不同的语境中巩固识字,并在识字中不断强化语境。

识字教学反思15

前两个周的影子培训,恰好赶上北碚区识字教学赛课,我们有幸聆听了两天的识字课。精彩纷呈、活而不乱的课堂让人回味无穷,教学中彰显随文识字的特点,注重了识写结合,并教给孩子们识字的规律和方法。老师们优雅的教态,甜美的笑容,善于鼓励的眼神,亲切的话语,无不展示着她们的魅力。但是在听课过程中,我也有一些困惑和疑问:

1、对于一篇课文,第一课时到底该教什么,完成什么教学目标?这次赛课活动中,有的老师为了迎合随文识字,边教生字又边在分析课文,试问:学生在课文都还没有读通的情况下,怎么去理解课文呢?

2、随文识字是识字教学流行的趋势,是不是所有生字的学习都要随文呢?传统的集中识字方法就完全摒弃吗?将随文识字贯穿始终,整堂课老师都在喋喋不休,不光老师辛苦,学生自主学习的时间在哪里?

3、课堂中,对学生的评价怎样才能更有针对性?只是简单地重复学生的答案?或是笼统地说“你真棒”?生生之间的评价又该如何有机地结合进来?

教学有法,法无定法,贵在得法,我想也就是在自己一次又一次的实践和反思中一点点进步吧,对于以后的识字教学,我会按照廖静老师讲的六点提示来不断反思自己的课堂:

1、加大识字比重,要占课堂教学的一定时间。(写字占8分钟左右)

2、处理好识字与其它方面(朗读、词语的积累等)的关系。

3、集中识字与分散识字相结合。

4、当堂完成识字任务。

5、加强书写指导,不能面面俱到,要做到重点突出,了解学生的学情。

6、注重在运用中巩固识字。

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