《光的色散》教学反思

《光的色散》教学反思

身为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家整理的《光的色散》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《光的色散》这节内容与生活联系非常紧密，本节教材的编写意图是将物理知识融于观察实验中，所以在课前有一探究实验。我问到："这种彩色图案见过吗？在哪里见过？"学生们议论纷纷，说出不少现象，有些学生的脸上显现出茫然的表情，这时我才意识到教学准备的欠缺，如果这一环节能以课件形式展示于学生面前，那学生的好奇心就能待到更大的满足。

接下来的环节是就三棱镜实验引入光的色散，知道太阳光可被分解成七色光，受自然课的影响，学生认为七色光是"赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫"，而课本上却出现"红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫"，仅两个字的差别，却让学生感到困惑，结合《加油站》中获取的知识，适合地给学生一些解释，必不可少，但是，思维定势的影响不可忽视，遗憾的是学生习惯与机械记忆。

在进行"透明物体的颜色是由什么所决定的"这一部分教学时，选择了红、蓝、黄、绿四种颜色的透明胶片放于投影光源前，让学生观察光屏颜色，得出"透明物体的颜色与透过的光的颜色相同"的结论，在光的交汇处也可说明光是可以合成的。我在上课时又增加了一个问题，从学生的反应中我看出身边的事情能更好地调动他们的积极性，拉近我与陌生学生的距离。

经过一段时间绿色指标的学习，学科测试分为“回忆”、“理解与简单应用”、“问题解决”三个层次，我们学生在“理解与简单应用”、“问题解决”这两个维度上的得分率偏低。我考虑在教学的过程中，特别关注学生这两个能力的培养。学生在日常生活中见到过各种颜色，而对彩虹类的现象见之不多。本节是以光的反射、光的折射等知识为基础，进一步学习因不同单色光折射本领不同引发的光的色散现象、三原色光和物体的颜色之谜。现对10月25日的课进行一下反思：

一、人文引入。

本节课由配乐视频《忆江南》引入，由江南的美景到五彩缤纷的世界，都是阳光在自然界中所绘就的杰作。那么，阳光如何创造这一美景的呢？其实阳光也是由其他颜色组合成的，就自然而然过渡到牛顿发现了日光的色散。本节课的结尾再利用所学知识，解释这一问题，前后呼应。

二、重点难点的突破。

本节课的重点是光的色散和三原色光。在学生试验后，老师又用平行光源和三棱镜，现场演示了彩虹，即光的色散。三原色光也不仅仅是告诉学生，而是用实物投影，将显示屏上的小水珠放大，当场找到红、绿、蓝三色光。至于难点，色散的原因，用了图片，视频等工具，让学生知道光的色散其实是由折射和反射组合而成，是一个复杂的光的传播过程。

三、情感态度价值观的渗透。

经历“白光分解”、“色光混合”和“透明物体和不透明物体颜色成因”的实验过程，萌发对物理现象的好奇心和物理学习的兴趣。最后，出示多姿多彩的各色图片，“世界不缺少美，只是缺乏发现美的眼睛。”

四、增强学习动力和增加学习体验。

我一共设计了九个活动或实验，在上课前一天，作为预习作业分小组完成。1、用三棱镜找彩虹；2、用喷雾法找彩虹；3、用平面镜和水找彩虹；4、吹泡泡找彩虹；5、用手电筒合成光；6、找电子屏幕的三原色；7、用计算机模拟三原色的合成；8、找资料解释“日出江花红胜火”；9、找资料解释“春来江水绿如蓝”。让学生充分参与到学习中来，走进生活，走近物理。

这节课内容不是很难，易于理解，用了很多的实验和图片，学生能主动参与，效果非常好。不过由于录播教室的电源原因，灯光有些影响实验效果，另外还存在学生发言的声音普遍偏小，胆子不够大等。今后在教学中，进一步培养“解决问题的能力”，沟通表达能力等。

《光的色散》这节内容与生活联系非常紧密，取自上海科学技术出版社20xx年出版的新课程标准8年级实验教材。

本节教材的编写意图是将物理知识融于观察实验中，所以在课前有一探究实验，由于区教研员孙杰老师安排的是借班上课，学生事先没有准备，临时改用投影仪作光源，将一三棱镜于灯前，转动角度，将彩色条纹再现与屏幕上，农村学生看到这一现象很好奇，我问到："这种彩色图案见过吗？在哪里见过？"学生们议论纷纷，说出不少现象，有些学生的脸上显现出茫然的表情，这时我才意识到教学准备的欠缺，如果这一环节能以课件形式展示于学生面前，那学生的好奇心就能待到更大的满足。

接下来的环节是就三棱镜实验引入光的色散，知道太阳光可被分解成七色光，受自然课的影响，学生认为七色光是"赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫"，而课本上却出现"红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫"，仅两个字的差别，却让学生感到困惑，结合《加油站》中获取的知识，适合地给学生一些解释，必不可少，但是，思维定势的影响不可忽视，遗憾的是学生习惯与机械记忆。

在进行"透明物体的颜色是由什么所决定的"这一部分教学时，选择了红、蓝、黄、绿四种颜色的透明胶片放于投影光源前，让学生观察光屏颜色，得出"透明物体的颜色与透过的光的颜色相同"的结论，在光的交汇处也可说明光是可以合成的。由于当时借班上课的那所学校正在建新校舍，于是灵机一动增加了一个问题，从学生的.反应中我看出身边的事情能更好地调动他们的积极性，拉近我与陌生学生的距离。

师："如果你是校长，你会选什么颜色的玻璃装在教室里？"

生："白色！"（异口同声出乎我的意料）

师："墙是什么颜色的？"

生："白色！"（还是异口同声，部分学生答过之后有所觉察）"玻璃是无色的！"

师："同学家的阳台有没有装蓝色玻璃的？白天家里亮吗？"

生："白天觉得不亮，且家里东西颜色变了。"

师："为什么会这样？"

生："蓝色玻璃只能透过蓝光。"

师："现在我们教室里有没有这种感觉？"

生："没有，室内室外没什么差别！"

师："这是因为无色透明的物体能将所有的色光全透过。"

在"不透明物体的颜色由什么所决定的"教学中，先从学生身上的着装开始，从视觉角度感受不同的颜色，再配合红、黄、蓝、绿四种蜡光纸，在红、黄、蓝、绿四种光源照射下呈现出的颜色，来得出答案，由于外界光线较强，在演示"红光照在绿纸上"，只能观察到绿纸变暗，而不能体会到"无光反射"，我也只是草草收场，以"红光被绿纸吸收，没有光线反射，所以呈现出黑色"来结尾。从学生的表情当中我看出学生的困惑，"绿纸还在，怎么会是黑的？"紧接其后的游戏环节引起了学生的轰动，我拿出了自制 ……此处隐藏1252个字……教学不是很成功。

4、关于课本实验，并不是所有的都必须做，而是可做的就做，不可做的可不做；或者是能说明问题的实验就要做，说明不了问题或不能准确说明问题的就不做，这是一个大原则，也是我这次讲课得出的经验。

5、本节的实验

纵观本节课的教学，我自己的感觉是过于仓促，时间较紧，练习题在课堂上没有得给学生巩固。学生对本节课的知识点掌握不够好。总的来说，学生还是在轻松的氛围中学习本节内容的，学生普遍显得比较兴奋，这也许可以说是这节课的成功之处。

经过了半个月的听课见习，在10月12号的第二节课我终于在我们9班上了我的第一节新课：《光的色散》。在上新课之前，我就根据听课所得来的体会——老师上课都很注重基础知识，因为学生基础较一般，所以上课时要注意讲课速度，要注意多练习等——来写教案，做PPT，然后就请指导老师指正。老师给我的意见是这一节课的内容中可以视天气的情况来定是否适合做光的色散演示，如果天气不适合则播放演示视频。而对于物体的颜色则可以从仪器室借来教具进行演示。同时上课时要注意多练，适当让学生做多些题以巩固知识。同时板书要注意简练，别造成学生的混淆。所以我根据老师的建议进行了修改并在上课前在宿舍试讲了两次。

终于到了正式上课的时候了，在上课前心里很紧张，很怕漏讲了一些内容和语速太快。但还是硬着头发上讲台了。还好在正式上课的时候心里就不紧张了，思路也比较清晰，自我感觉上教态还是比较自然的。在演示实验的时候稍微有点紧张。学生都比较遵守纪律，反应还算热烈，能积极配合回答我提出的问题。但是学生在做练习时还是有比较多的不会，所以预先准备要讲的习题并没完全讲完。

根据队友对我的评课、老师的建议以及自己的感受，我对这节课的反思是：

1、要满足学生的好奇心，可以在满足学生的好奇心的同时让学生接受知识，这样可以调动他们学习的兴趣。因为在开始讲光的色散实验的时候，我拿了一个三棱镜给他们看，因为那天天气不好所以不能做演示实验。但是他们以为要开始做实验了，都马上拉上窗帘。我那时的反应是直接告诉他们不做实验，只看下三棱镜是什么样子的，所以他们都露出了失望的表情。其实那时我可以在他们拉上窗帘的时候说来演示，然后在他们没看见光的色散现象的时候，提问他们为什么没能看见，让他们阅读书本进行思考。最后跟他们说明清楚光的色散实验要演示成功的条件就是要有较强的白光照，所以当时阴天的天气再拉上窗帘当然就更没能看到光的色散了。这样一来既可以满足学生的好奇心，也能让他们懂得光的色散的实验成因。

2、注意语速，同时注意语调的起伏。在做物体的颜色的演示实验的时候，对于一些明显的现象可以让学生直接说出来，同时注意引导他们观察的重点，语速适当放慢，让他们有思考的时间。有时候语调可以稍小或稍大，因为整节课如果都同一语调的话学生很容易感到听课疲劳而注意力分散了。

3、注意不用夹杂太多的语气词。同时提问的时候注意要启发引导，让学生通过观察实验和自学得出结论，老师可以适当总结板书。

4、注意板书的时候要留够时间让学生做笔记。讲练习题的时候要进行巡视，观察学生的完成情况，从而调整进度，确保学生对知识点都能掌握。

5、老师讲得好并不代表学生对所有知识点都懂了，所以可以用堂上小测验来检查学生的掌握情况。从我让学生做小测验的情况来看，学生对色光三原色和物体的颜色混淆了，这是我在备课的时候没想到的。所以以后备课的时候要多从学生的角度来考虑问题，预测他们可能会出现的错误。

《光的色散》这节内容与生活联系非常紧密，本节内容重点在于物理知识融于观察实验中，让学生了解生活中不同物体显示不同颜色的原因。介绍光的色散知识基础上，首先提出问题，然后让学生结合光的反射、折射知识，再联系我们身边的现象，比如彩虹的颜色之迷，肥皂泡彩色之迷等问题引入课堂。

太阳光的色散实验，有些学生在小学里已经做过，课堂中再次通过三棱镜演示分解白光实验，目的是使学生对此现象能进一步加深理解。因此，除了能用现代教育手段辅助教学之外，更应该把观察实验或体现实验展示于课堂，充分调动学生的感官认识。

在认识色散现象部分，学生可以理解太阳光可被分解成七色光，但受小学学习影响，学生认为七色光是“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫”，而课本上是“红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫”，“青”与“靛”仅一个字的差别，让学生理解到中学物理知识语言描述准确性、科学性要求更高一些。

在“物体的颜色由什么所决定的”教学中，要让学生理解，我们看到哪种颜色，其实就是那种颜色的色光进入了我们的眼睛，联系到教室里不同颜色的物体。我是利用课件来让学生理解透明物体和不透明物体的颜色由什么决定的，教师举例说明，不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的，由此联想到电影屏幕为白色的原因。利用投影仪投影白光，用彩色薄膜演示透明物体的颜色的决定因素，从学生的眼神中我看出学生大都能理解了。

反思的最后，还是那句物理教师流传已久的话语：“从生活中挖掘的现象贴近生活，让学生感到亲切，更符合学生的认知规律和新课程的理念。”

课堂虽然是重要的一个环节，而教学反思却是教师成长的必需一步，这对提高自己的教育教学水平是非常有帮助的，想使自己的课堂教学能够更完美一些，特将本节课的教学进行了如下的反思：

1 、《光的色散》这节内容与生活联系非常紧密， 本节教材的编写意图是将物理知识融于观察实验中 ，这节课我应该把观察实验和现代教育手段相结合，充分调动学生的感官。

2 、本节导入是由色散实验的演示，三棱镜实验引入光的色散，使学生知道太阳光可被分解成七色光，这一实验没问题;接下来就是观察现象，由于效果不是很明显，导致是哪七色光是直接给学生讲解，这样学生没有直观看到现象好。

3 、教师的每一节课都应该有自己的兴奋点，课堂中会期待着兴奋点的出现，课后会因为兴奋点的出现而心情舒畅，觉得很有成就感。那么怎样才能让自己在课堂中找到兴奋点呢?如何处理好教师的兴奋点与学生兴奋之间的差异性呢?对于本节课，我把自己教学的兴奋点定位于色散实验的演示和色光的混合这两个地方，这两处恰好也是本节课的重点。色光的混合内容与生活联系很密切，学生很强的好奇心，此处是老师与学生兴奋点的交叉点，很容易把课堂的氛围引向高潮。但由于所选红、蓝、绿颜色是用的多媒体，导致感觉有一点假的形式，现象直接得出，学生就会有疑问，这一实验教学不是很成功。

4 、关于课本实验，并不是所有的都必须做，而是可做的就做，不可做的可不做;或者是能说明问题的实验就要做，说明不了问题或不能准确说明问题的就不做，这是一个大原则，也是我这次讲课得出的经验。

5 、本节的实验

纵观本节课的教学，我自己的感觉是过于仓促，时间较紧，练习题在课堂上没有得给学生巩固。学生对本节课的知识点掌握不够好。总的来说，学生还是在轻松的氛围中学习本节内容的，学生普遍显得比较兴奋，导入实验很感兴趣，这也许可以说是这节课的成功之处。