幼儿园中班的教学反思

时间:2024-11-10 10:30:25
幼儿园中班的教学反思

幼儿园中班的教学反思

身为一名到岗不久的人民教师,我们需要很强的课堂教学能力,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,教学反思应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的幼儿园中班的教学反思,欢迎阅读与收藏。

幼儿园中班的教学反思1

活动目标:

1.尝试使用打气筒给气球充气,知道气球充了气就会鼓起来。

2.通过试验、观察了解充气多少与气球大小的关系,能够说出充气多少与气球大小的变化。

3.喜欢使用打气筒等充气小工具,体验给气球充气的乐趣。

活动重难点:

尝试使用打气筒给气球充气,知道气球充了气就会鼓起来。了解充气多少与气球大小的关系,说出充气多少与气球大小的变化。

活动准备:

1.各式气球若干、气球托若干。

2.多种样式的气球打气筒若干。

3.插气球的花瓶 4 个。

活动过程:

1.出示两个色彩不同、形状大小相同的气球,一个充满气是鼓的,一个没有气是瘪的,引发幼儿给气球充气的兴趣。

提问:小朋友,两个气球一样吗?哪里不一样?

小结:气球红红肚子里充满了气,是个圆鼓鼓的胖气球。蓝蓝肚子里没有气,是个干瘪瘪的瘦气球。

气球蓝蓝也想变的跟气球红红一样圆鼓鼓的,小朋友能帮助他吗? 2.幼儿自由探索、想办法给气球充气,让气球鼓起来。

提问:你是用什么方法让气球鼓起来的?能不能给大家演示一下?(用嘴吹气的方法和用打气筒充气的方法)

请幼儿介绍自己给气球充气的方法,交流自己的经验。

小结:用嘴吹气时,嘴巴不能撒气,要一口一口的吹,吹完后捏紧气球嘴,不要让气漏出来。用打气筒充气时,将气球嘴对准充气嘴,捏紧后一下一下地打气,不要让气漏出来。

小朋友已经学会了自己给气球充气的方法,两人合作给气球充气能不能行?(激发幼儿两人合作给气球充气的兴趣)

3.幼儿合作用打气筒给气球打气,探索充气多少与气球大小的变化。

试验要求:两人合作给气球打气时,要仔细观察充气过程中气球的变化。

(1)提问:谁成功了?谁没有成功?什么原因没有成功?

请没有成功的小组交流失败的原因,请成功的小组分享合作成功的经验。

小结:两人合作给气球充气时要相互配合,一人打气,气要一下一下的打;另一个人要将气球对准气嘴,而且要捏紧,不能让气漏出来,这样气球就鼓起来了。

(2)提问:你们发现在打气的过程中,气球有什么变化吗?

小结:原来,气球的大小与充气的多少有关系!充气多,气球就大,充气少,气球就小。

(3)请幼儿想办法让气球不撒气,学习使用气球托。

提问:为什么小朋友刚刚充完气鼓起来的大气球,一会儿就变小了?有什么办法能让气球不撒气?

幼儿交流让气球不撒气的办法,尝试使用气球托。

小结:原来充完气鼓起来的气球如果捏不紧气球嘴,里面的起就会漏出来,气球就会变小了。让气球不撒气的方法有很多,可以用线绑紧气球嘴、拧紧气球嘴、给气球嘴打结,还可以用气球托。

4.游戏“打气比赛”,幼儿合作给不同大小、形状的气球打气,体验给气球充气的乐趣。

比赛要求:在一定时间内,给气球成功充气数量多的小组即可获胜。

小结:其实,在合作给气球充气时,只要两人配合好,就会很快给气球充满气,让气球鼓起来,再用球托将气球固定住就可以了。

5.观察图片,了解生活中充气后给人们生活带来方便的物品。提问:生活中的这些物品充气后会给我们的生活带来哪些方便?

小结:生活中充气后鼓起来的物品与我们的关系非常密切,可以

帮我们做很多事情,节省很多力气呢。

反思:

《指南》中指出支持幼儿与同伴合作探究与分享交流,引导他们在交流中尝试概括自己探究的成果,体验合作探究和发现的乐趣。为此我的活动中组织幼儿大胆试验,并交流分享实验结果和实验操作经验,让孩子通过操作验证自己的办法,通过两人合作给气球打气,鼓励幼儿尝试合作完成充气实验,并交流两人合作成功与失败的原因,体验合作探究的快乐。

中班幼儿的思维以直观形象思维为主,本节活动注重幼儿的探索求知,在引发幼儿操作兴趣的基础上,鼓励幼儿操作实验,最后教师提升总结,并为幼儿创设宽松自主的交流氛围,大胆说出自己在实验中的探索发现,使幼儿层层递进、由易到难体验个人、两人合作给气球充气。

本活动通过自己给气球充气、两人合作给气球充气、充气比赛三个环节,引导幼儿在动手操作中掌握给气球充气的方法,寻找不让气球撒气的方法,并知道充气多少与气球大小的变化,能够根据气球的大小确定充气的多少,防止气球爆掉。活动中,通过猜想—试验—分享交流经验的方式,引导幼儿自主探究、发现充气多少与气球大小的关系。

在活动中出现的气球因充气过多而爆掉的突发事件,也成为了幼儿交流讨论的科学现象,很快幼儿就了解了气球充气过多就会爆掉,大小不同的气球充气也不一样。活动中还出现了气球撒气的现象,幼儿也想了许多的方法,学会了使用气球托固定气球,防止气球撒气。

幼儿园中班的教学反思2

活动目的:

1、 将正方形的纸对折后,根据水果的特征,撕出各种的水果。

2、 能在教师的启发下创编简单的《摘果子》舞。

活动准备:

1、 各种的水果实物(柿子、桔子、梨、苹果等)

2、 布置好“果园”的情境

3、 各色正方形的蜡光纸;浆糊、抹布每组一份

活动过程:

一、 谈话,引入课题。

师:你们见过哪些水果?它们长的什么样?

二、 带领幼儿参观“果园”。

师:这些水果是画的吗?有什么不一样?

三、 教师结合实物示范讲解撕贴方法。

1、 先将正方形的纸对折后进行撕贴。

2、 撕贴时要根据水果特征,如有的水果上大下小,有的水果要加蒂等。

四、 教师讲解粘贴的要求。

1、 将撕好的水果反过来在边缘抹上浆糊,贴到水果树上。

2、 不同的纸上画有不同的树,一棵是柿子树,一棵是苹果树,一棵是桔子树,一棵是梨树;让幼儿将相应的水果贴在树上。

五、 幼儿自由选择与水果相应颜色的纸,撕出不同的水果。

六、 创编《摘果子》舞。

1、 教师运用语言引起幼儿创编的兴趣。

师:“果园里的水果丰收了,我们一起去帮忙摘,好吗?(幼儿随着音乐的快慢做小跑步),有的树叶挡住了水果,我们怎么摘呢?你们的头上都流汗了,怎样擦汗动作才美呢?摘水果的时候可以一个人摘,也可以两三个人一起摘 ……此处隐藏15762个字……需要我不断努力的去改善的。美术活动是幼儿很喜欢的一种活动,是需要老师的精心安排,活动中老师不仅要吸引幼儿对作画对象的兴趣,又要老师从选材、引导、讲解环节等各方面的精心设计和组织把握。

幼儿园中班的教学反思14

活动目标

1、能完整连贯地介绍小红的家。

2、在教师的示范指导下,能按照一定顺序介绍小红家的东西和小红家人的活动。

3、认真倾听教师的讲述,尝试发现讲述的不同之处。

4、乐于与同伴一起想想演演,激发两人合作表演的兴趣。

5、理解故事内容,丰富相关词汇。

教学准备

图片一幅、图示三张。

活动过程

一、感知图片的内容。

引导幼儿整体感知小红的家。

1、教师:有一个小朋友名字叫小红,今天祁老师要和你们一起参观她的家。小红家是什么样子的?你在小红家看到了什么?

引导幼儿细致观察小红的家。

2、教师:小红的家有几间房间?一间怎么样,一间怎么样?

3、教师:大房间有那些东西?小房间呢?

4、教师:小红家有哪些人,他们在干什么?

幼儿活动

幼儿自由观察图片。

幼儿按一定顺序细致观察小红的家。

二、运用已有经验幼儿尝试讲述。

1、幼儿自由讲述。

教师:参观完了,我们怎样来介绍小红的家呢?要把参观到的说清楚、说完整,先请你们自己大声的说一说。

2、个别讲述。

教师:谁愿意来说一说小红的家?

幼儿活动

幼儿尝试完整、连贯讲述。

三、引进新经验。

1、教师示范讲述。

教师:他说的很完整但是说的有点乱,一会说这一会说那,现在祁老师也来说一说小红的家,你们仔细听一听,我和你们说的有什么不一样?

2、引导幼儿讨论讲述思路。

(1)引导幼儿了解需要介绍的内容。

教师:我先说的什么,然后说的什么,最后说的什么?(边说教师边出示图示)。

(2)引导幼儿有序介绍东西和人的活动。

教师:小红家这么多东西,我是怎样一个一个说清楚的?(教师边指边按照一定顺序说)

教师:我这样按照一定顺序,边指边说,这样就能说的很完整很清楚,请小朋友伸出你们的小手和我一起试一试。

教师:谁能用这种办法,把小房间的东西说一说?

教师:最后我是按什么样的顺序说人的?我们一起来说一说。

(3)教师:谁能用上我的好办法,完整的把小红的家介绍给大家听?

幼儿活动

幼儿倾听教师讲述,对比发现不同之处。

幼儿观看图示,理解应该把房间、东西和人都说进去。

幼儿与教师共同按顺序边指边说。

用同样的方法说小房间的东西和人,巩固新经验。

四、巩固新经验。

教师变化图中的物品,引导幼儿迁移。

教师:过了两天,小红家又发生了点变化,现在你们还会介绍吗?请每个小朋友自己找一位客人老师,来说给他们听一听吧。

五、结束活动。

教师:回去后,我们可以向自己的好朋友介绍小红的家,好吗?

示范讲述:

今天我来介绍小红的家。

小红的家有两间房间,一间是打房间,一间是小房间。

大房间有床、有椅子、有桌子,桌子上放着台灯,还有柜子,柜子上放着水瓶、花、闹钟和玻璃杯。

小房间有落地灯、有沙发、有小床,还有小桌子,桌子上放着电视。

爸爸在写字、小红在玩很多玩具、爷爷在边喝茶边看电视、妈妈在边打毛衣边看电视。他们真是幸福的一家。

活动反思

通过看孩子们的这次看图讲述活动,发现每个孩子能大胆参与活动,有勇气敢于在集体面前上台亮相,完成理解、排图、思考、想象、表达的一系列活动。本次活动孩子的参与活动率非常高,形成积极参与,大胆表现良好局面。

幼儿年龄小,对老师依赖,对环境敏感,这就需要我们教师端正教育观、儿童观,把孩子看成和自己一样平等的人,站在孩子的引导者、观察者、鼓励者的立场去指导孩子们的活动。

不足:

不能完整讲述

有的孩子在讲述过程中,没有按照讲述的顺序,缺乏完整讲述图画内容的能力,有的只讲了一半就说讲完了,有的讲到第三幅图,还留有一幅图就说自己讲完了,讲述时间短,有的一幅图就用一句话来说,内容缺乏一定的想象力和表达能力。

声音太小听不清

孩子在讲述过程中,有的孩子声音太小,加上许多孩子都在活动赛场内,人太多,没有达到让所有的人都能听清的效果,尽管主持教师一再提醒孩子要把声音放大,但是孩子可能是由于环境的原因不能语言清晰地表达。

总之,通过幼儿的看图讲述活动,使幼儿受到一次锻炼和提高,使教师在语言看图讲述教学组织中有一定的目的性,尝试探索适合本班孩子发展的、有效的教育教学新方法,或是实践总结出行之有效的教学模式,从而提高全市孩子的语言综合素质。

幼儿园中班的教学反思15

今日当的幼儿成年时,面对的,将是一个国际竞争和世界合作日益发展的新世纪。到到那时,掌握一门世界通用语言将成为人才素质的重要组成部分。有人把外语与体育,电脑,音乐,书法列为现代“五艺”,指出精通一门外语时现代人成功的一半。外语可以说是“五艺”之重心。总之大家都承认未来人才不可不懂外语。

幼儿时期是学习语言的关键时期,其优势是在相应的语言环境中,通过语音,语调的模仿而形成语感,这种自然而然的学会,称为习得。所有正常儿童都是这样学会体内说母语的。对于说汉语的儿童而言,英语是第二语言,当他们进入一个说英语的环境里时,就能在很短的时间内习得英语,这已为很多留学人员的子女所证实。说英语的儿童在中国生活了几年就能说一口流利的普通话,也是同样的道理。那么,这种语言习得规律对我们组织幼儿学习英语有什么启示呢?在汉语占优势的生活环境里有没有可能发挥第二语言的习得作用呢?那就是我们可以习得母语的方法来学习第二语言。因为人在出生后至学龄前这段时期里,在不认识汉字的情况下,在语言环境中逐步能够流利的用语言表达出自己的想法,意图等等。显而易见,这其中语言环境起了主导作用。所以同样在幼儿不识英语字母单词的情况下,通过老师所创造的英语听说环境,模仿老师的语音,语调,通过反复练习也可以很好的学习第二语言。

3-6岁是人的一生中语言发展最迅速的时期,在正常的教育情况下,此阶段的幼儿词汇量达到3,000个左右。由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听,说来发展提高,这同样为幼儿学习第二语言提供了可能。因此利用多种渠道,创造良好的英语环境,对幼儿的外语学习很重要。作为老师,我们应该发挥园所优势,在日常生活中教幼儿学习英语。语言是在不断的听,说,模仿,使用中丰富提高的,特别是幼儿的外语学习,如果没有一个连续,经常的语言环境刺激,学过的东西很快就会被遗忘,因为幼儿没有认,说能力。

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