《四个太阳》教学反思

时间:2024-11-07 10:30:20
《四个太阳》教学反思

《四个太阳》教学反思

作为一名到岗不久的老师,教学是我们的工作之一,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,写教学反思需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的《四个太阳》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《四个太阳》教学反思1

《四个太阳》这篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。本文内容丰富,我认真准备了这节课的教学设计,以下是我的教学反思。

成功之处:

一、运用图片、音乐,丰富教学内容,调动学生学习的兴趣。

在讲解金黄太阳,我出示金黄色的玉米、大豆、麦子、落叶和枫叶林,引导学生理解,秋天是一个成熟、丰收的季节,所以应该为秋天画一个金黄色的太阳。在讲解春天多彩太阳时,我出示春天花海的图片,同时播放背景音乐。帮助学生理解那些盛开在春天的色彩斑斓的花朵,让春天成为了一个多彩的季节。

一年级的学生更容易接受直观形象的事物,用图片和音乐能够有效帮助学生丰富知识,理解课文内容。

二、字理教学丰富了生字教学的手段,也有利于课文内容的理解。

本课课文比较长,生字也比较多,除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字,还可以用字理教学方法。

“清”的部首是三点水,跟水有关,水会让燥热的空气略加凉爽。“凉”,两点水跟冰有关,“京”在造字之初写成一个房子状,“凉”的本义是屋外结冰,屋内冰凉。“甜”,舌头舔甘蔗,同时,在造字之初,“甘”的本义就是嘴里含一块糖,意思是甜。

字理教学能够帮助学生形象、轻松地记住字形,还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义,有助于对课文内容的理解。

三、拓展环节让学生说说自己想画一个什么样的太阳,升华情感。背诵环节引导学生从自己最喜欢的太阳入手背诵,有助于提高学生背诵课文的兴趣和效率。

不足之处:

一、指导朗读方面不够到位

1、朗读的方式太单一,自由读、指名读、男女生对读、齐读,可以交替使用。一年级语文教学,朗读是一个重要环节,教师应该在课堂上突出朗读的重要性,让孩子们爱上朗读。我这点做得不够。

2、教师范读对学生的示范性不够强。

一年级的学生,在朗读方面,更多地是模仿老师。因此,我作为一名老师,应该为学生做好朗读的示范。

二、一年级语文教学应侧重于识字和朗读,课文内容不用做过多的拓展。本次我体现了识字和朗读,但朗读的体现还是不够。尤其是课堂最后一个环节,应该让学生充分朗读、背诵。在今后的课堂上,我的教学应再重视一下识字和朗读。

三、课文讲完后,让学生说说自己想画一个怎样的太阳,为什么。其实,这个环节学生完全可以说出自己各种各样的想法,但在实际课堂教学中,学生的思维仅仅局限于课文内容,没有发散开,是因为我此处缺乏点拨。我应该引导学生向课外延伸,展开想象的翅膀,而不局限于课本。

最后,感谢年级组各位老师对我的关心和指导。今后,我要多多向各位前辈们学习,争取更大的进步。

《四个太阳》教学反思2

教学本课时,为了激发学生的学习兴趣,我根据低年级学生的年龄特点,采用多种教学手段等带领学生愉快地进入情境,从而达到学习的目的。

一 满意之处:

1 注重讲读训练,达到从感悟到积累

本节课的设计紧扣新课程的观念,我注重创设宽松和谐的自主学习氛围,在教学中,我予以学生充分读书的时间和空间,采用录音读、师范读、自由读、同桌对背,小组背、男女生对背、集体背诵等多种形式,还通过富有激励性的评价语言,调动了学生的积极性,使他们水到渠成,熟读成诵,达到对语言的感知,感悟和积累。

2 创设情境,培养说话能力

在本课教学中,我注重了从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣,从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的感性的情景进行教学,不仅有效地利用了生活资源,在课堂上营造了浓厚的生活氛围,而且把学习语文与认识事物相联系结合起来,在此基础上,让学生发挥想象的空间,采用小组合作的方式,让孩子们说一说,议一议:为什么要给春天画个彩色的太阳?

二 不满意的

1.由于低年级学生年龄小,在拓展练习这一环节时课堂纪律较乱,误了一些时间,以后要在组织教学工作要努力。

2.教学时对过程的评价太少,特别是小组的合作学习,而且评价的方式也太单一,如果在学生谈议的时候适当地增加一些学生的互评,小组之间的互评的话,效果会更好,我想这样不仅评价方式多样化,而且促使学生的主体性、能动性、创造性充分发挥。

《四个太阳》教学反思3

《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒,作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

谜语引入揭题,容易吸引孩子们,更能快速地提高孩子的兴趣和积极性,把注意力集中到课文中来。接下来设计的问题牵引:“我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?”学生会产生强烈的求知欲望。这时为了能尊重每位学生的发展潜能的,我给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

本课第一自然段的教学充分尊重学生个性特点。教师的活动极少,只是出示了一个课件──火辣辣的太阳;提出一个问题:“看着这个太阳,你们来想像一下,夏天有多热,你有什么感觉?”老师根据孩子们的回答,及时予以引导、肯定、赞扬。在教师适时点拨下仪式,孩子们的思维活跃了,争相说着自己的感受。孩子们还想出了好办法让太阳不那么热。这时老师出示书中的绿太阳图,让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。通过这一热一冷的对比,孩子们对绿太阳的喜爱之情油然而生,并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣,感受到学习语文的乐趣。

以读代讲,让学生在读中感知,读中体会,读中思考,在读中完成语言文字的训练。 如在教学“金黄的太阳”一段时,我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后,让学生说说“到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色?”然后用课件演示了:“秋日果园硕果累累,落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读,促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐.

在整个备课和教学过程中我就知道存在了一个很大的问题,就是牵引着学生一步一步地很顺利地走下去。但为了课堂是平静的,教学任务的完成,我还是没有改变教学设计,这要引起足够的重视。课堂教学要充分体现学生主体地位,发挥好教师的主导作用,让课堂整整地活起来。

……此处隐藏9217个字……?当学生把自己读想象到的画面描述出来时,加深了自己的情感体验,也给其他学生起了示范的作用。学生得到启发:边想边读,带来美的享受。

教学过程中,引导学生想象,画心中的太阳,唱《春天在哪里》的歌曲,因为画和唱都是小学生乐于为之的,所以学生特别投入地读课文、画画、唱歌有机结合,使学生产生对语文学习的兴趣。

在课上可以看到学生们学习积极性非常高,尤其是课前充分利用多媒体播放课件,引来学生啧啧的称赞,调动了学习积极性;讨论喜欢哪个太阳这一环节,应把自主学习的权利还给了学生,学生愿意把自己的想法告诉别人,甚至出现了争抢的现象。但是,在课堂上,我发现有几个学生在忙着自己交流,即使我看了他们好几次,他们也无动于衷,过后了解,他们却是这样说:"老师,刚才你讲的,我都懂了,你又不叫我,我只好在下面讲,你才能听得到。" 学生的话使我感到尴尬,也引起我的深思,我们的教学到底是为谁服务呢?"为了每一个孩子的发展"是课改的核心,作为教师,教学中不是为教案负责,而要时时处处为每一个学生着想,把学习的权利真正还给每个孩子,只有这样,才能做到既发挥教师的主导作用,又真正使每一个孩子得到了发展。

《四个太阳》教学反思13

“一百个读者心中就有一百个哈姆雷特。

”这说明阅读是一种个性化行为,而在以往的教学中,往往是教师参考教参理出自己的教学思路,课堂中让学生跟着老师的思路走,这无形中泯灭了学生的个性和创造力。

根据文本的特点,选择适合学生喜欢的阅读方式。文中有四个太阳,而且每一个太阳都自成一段。我在教学时,让学生选择自己喜欢的太阳,把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就站起来大声读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试,同学互评,教师点拨,尽量做到有表情、有动作,对文内容有更深一步的了解,同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。教师敢于放手,强调的是以学生自主阅读为主。在学生阅读对话过程中,发挥教师的点拨作用,从而把文本引入深层次的理解、感悟,以及语文的基本训练。在此课教学中,通过各种形式的朗读、表演,使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”,闻到了“水果的香甜”,体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐等。根据文字展开合理想像,又非常符合本教材的意境和特点。课堂中,我有的放矢,将教学任务落到了实处。

重视文本与生活、自然、内心情感的联系。学生面对的不仅仅是优美的文字,更是丰富多彩的自然世界。通过读太阳、画太阳,一系列的引导,发现了学生的纯真与善美,实现了语文教育的价值。

启发想像,开发潜能。课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已,他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画,满足他们的心理需求,让他们画出心中最想拥有的一个太阳,把自己美好的心愿画进自己的画里。

《四个太阳》教学反思14

今天我执教了《四个太阳》这篇课文的第二课时。通过四次与不同班级的孩子合作上课,让自己对平时的教学思想和具体的教学行为进行了审视。在一节课中,我们究竟该去怎样选择教学内容、怎样帮助孩子去弄懂他们心中的疑惑、如何让自己的教学行为更加有效呢?这次活动给了自己一个好好琢磨、细细推敲的机会。通过一次次的尝试与取舍,才让自己明白了什么才是一节课最重要的东西,才明白有时自己看似完美的想法其实根本不合学生的口味。虽然这一过程有些折磨人,但对于教师的成长大有裨益。它让我的脑子里又浮现出曾经经历的点点滴滴,记忆深处印迹最深的仍是曾经的那些磨课经历,那是一种理性的审视,那是一种对教学的无邪追求,我想只要能经历这样的过程,自己的教学一定会变得逐步走向成熟。感谢那些默默帮助过我的同仁,感谢那些与我针锋相对碰撞的同行者。

通过这次执教,我觉得还有很多想法需要与大家一起分享,一起探讨。

一、阅读内容的取舍要得当。对于这篇课文来说,我想把教学重点放在”感受四个太阳的不同形象与作用、明白小朋友美好的愿望“这两个问题之上。通过课堂的实际效果来看,说明自己的判断走向基本正确。我觉得这就是自己的理解,站在学生的角度他们也应该明白作者画这四个太阳的动机是什么。作为一年级的孩子来说,应该学会用自己的绘画、语言、肢体等来表达自己内心的想法,学会表达不正是语文学习的最高目标吗?因此合理选择教学内容是上好一节课的开始。

二、读时别”雾里看花“。第一次教学时,我总是怕示范,怕戴上”牵引痕迹明显“的帽子。结果可想而知,一节课下来孩子们的朗读根本没有进步,虽然读了一遍又一遍,但孩子们越读越糊涂,都不知道老师究竟在让他们干什么。最终孩子们没能到达我希望他们到达的目的地,原本想象中的模糊处理真的把孩子们弄糊涂了。下来之后,同组的老师都说我太高估孩子的能力了,一年级的孩子需要的是具体的、细小之处的点拨。后面的教学中我用心确定了朗读指导的重点,在这些地方耐心地进行老师示范、同学互相学习,并把具体的朗读方法和技巧清清楚楚地传授给学生,孩子们明白了那些重难点句子该怎么读,从哪些词语入手去理解和感悟句子。读需要”明明白白“而不是”雾里看花“。

三、与文本的对话要彻底。这篇的课文文字很浅显,比较容易弄懂意思。但我觉得光明白文字的表面是不够的,穿透文字,看到文字背后的画面和作者的内心世界更重要。因此在教学中我把部分时间放在了把语言形象化上,通过各种对应的画面把文字动起来,让文字活起来,通过情境的创设让语言生活化、形象化,在理解的基础上再读才能表现出这些文字该表现出的意境。例如通过绚丽的画面把孩子带进秋天的田野和果园,带进寒冷的冬天,带进多彩的春天,让语言变得更加丰满,更贴近孩子的生活。没有与文本的彻底对话,孩子们只能停留在文字的表面。

轮课虽然已经结束,但关于这篇课文的思考却未停止,怎样让课堂生动起来,怎样让朗读指导更简便易行,怎样让语言在孩子们的头脑中留下深刻的印象,还有很多值得探讨的问题正等着我们去解决,关于课堂教学的更多思考还仅仅是个开始。

《四个太阳》教学反思15

本次前何中心举行青年教师教学比武大赛,我作为执教者教学一年级语文《四个太阳》,教学后觉得让我欢喜让我忧,很值得自我反思。

首先自我感觉做得较好的有:课件制作精美,操作熟练;教学目标落实到位;重难点会突出;环节设计合理,紧凑。课堂上千方百计调动学生积极性,采用歌声渲染,借助各季节图片协助,然而却没能达到预期的效果,居然课堂上出现冷场现象。我反思后觉得有两在原因:其一来自教师本身,由于缺乏借班上课经验以及自己对时间把握不准,导致让学生过长时间静静地坐在教育里等候上课,给自己与孩子制造紧张气氛,殊不知学生集中注意力的时间是有限的;其二来自学生,这班学生不爱表现自我,对于问题接受能力与理解能力有限,例如老师提问表示季节的词时,竟有一个女同学说了将近十个不相干的词语。

其次,由于教学上教师与学生配合得不是很到位,所以对于课文内容的理解也好像只停留于表面,整节课读的量较少,个性化朗读更是少得可怜。

最后,通过本次教学,希望自己今后在教学上,应多挖掘教材,深入了解孩子,多看一些课堂实录,取长补短,不断提升自己的教育教学水平。

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